写教学设计的时候，要遵循教学过程的基本规律，做好相关的教学设计也就可以实施教学计划了，以下是写作模板网小编精心为您推荐的英语教学设计模板8篇，供大家参考。
英语教学设计模板篇1
作为一名小学英语教师，如何在此刻的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时光里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。透过八年的工作实践，然后我认识到，小学英语教学不就应只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学资料平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢?以下是我教学过程中的几点体会和心得：
一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。
1、在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮忙学生理解教学资料;并且在教学过程中创设各种情景对话，透过直接的语言交流来帮忙学生建立语感。透过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
2、英语作为一种语言，其教学就应融入必须的情境之中。可透过课堂表演来创造必须的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生带给自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时光和空间。
3、鼓励学生透过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合潜力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进行交流;然后在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
4、反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练必须要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的资料记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至构成错误的思维定势和语言习惯。
二、 关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
1、尊重每个学生，鼓励他们用心尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，然后保护他们的自尊心和用心性。
2、创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮忙、体验成功、合作发展。
3、关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们带给正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
4、建立融洽的师生关系，经常和学生一齐交流和探索，了解学生所想所需，然后做到教学相长。
三、加强学习方法指导，帮忙学生学会学习。
1、用心创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
2、结合语言情境，让学生透过实践和运用来深化学习。
3、进行自我评价，根据各自的不一样状况进行查漏补缺。
四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心。
1、注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。
2、重视学生的主观性评价，让学生透过分析，透过比较，认识自我的优势和不足，然后明确努力的方向。
小学英语教学的目标是要透过听、说、读、写训练，帮忙学生学会如何正确使用英语，并具备必须的英语口头表达潜力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、资料与成年人就应有所不一样。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏;他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学务必根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、然后不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。
英语教学设计模板篇2
我原以为“教学设计”就是“教案”。通过《小学英语教学设计》课程的.学习后，改变了我的观点，加深了对英语《课标》中“备课不是简单的备教材，更要备学生”的理解。
教学设计不是一般意义上的教学准备(备课)，因为一般的备课只是教师自己根据直觉和惯例进行教学准备的活动。而教学设计更多关注学习主体，即学生的学习需求，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是以学生发展为本的理念。
通过《小学英语教学设计》课程的学习后，我对如何设定教学目标有了个清晰的认识。教学目标的确定依据教育部《课标》对教学目标的描述。我在备每节课的教案里都要提出知识目标、技能目标、情感目标，还有学习策略和文化意识等。这是一个误区。其实学习策略、情感态度价值观等目标不可能在每节课都能体现，所以教学目标要针对每节课的具体内容来定，并不需要面面俱到。而知识与技能目标，过程与方法目标确实是每节课都要关注的。情感态度和文化意识目标可以根据单元内容来确定，但不要硬性分配到每课时中，也就是不需要每节课都要落实每个方面的目标。
案例：
以人教版小学英语六年级上册unit1t;>第一课时为例。
这一课时采用创设情境教学法。这个话题学生易接受，但由于地区差异，处于农村地区，学生没有坐过飞机，甚至轮船，火车，对距离远近没有什么清晰的概念，所以在教学前应介绍相关的知识做铺垫。体现了“备课要备教材，更要备学生”的理念。
单元教学目标
1.能力目标
(!)能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地。
(2)能够描述人们日常出行的方式，并简单陈述理由。
(3)能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则，特别是要学会看交通指示灯安全地过马路。
(4)能够了解不同国家交通规则的异同。
2、知识指标
(1)掌握a、b部分中的四会短语和句子。
(2)能够听、说、认读a、b部分的三会单词和三会句型。
(3)能够理解并会根据指令操作相关部分的内容。
(4)能够区分涉及相关音标的发音。
(5)了解storytime,goodtoknow等部分的内容。
3、情感、策略、文化等有关目标
(1)情感态度：帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。
(2)学习策略：学会调查和统计、分析数据，并用扇形统计图的形式表示出来。
(3)文化目标：了解中西方交通规则的异同。
本课时教学目标
1、能够听、说、读、写短语:onfoot,bybike,bybus,bytrain.
2、能够听、说、认读短语:byplane,byship,bysubway.
3、能用句子“howdoyougotoschool?howdoyougotocanada/?”来替换关键词询问别人的出行方式;并能够用句子“igoby....”进行回答。
英语教学设计模板篇3
首先是思想方面的，作为一名小学老师，总是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的专业精神，陈老师的报告让我重新认识了自己的职业，应该抱着科学的态度和钻研的精神来对待，不断丰富自己的专业知识，不要放弃理论知识学习和前沿思想的补充，与时俱进，尤其是我们农村学校，要想摆脱落后的局面，更应该接受新思想，进行大胆改革。我们作为普通的老师，首先要从思想上认识到这一点，积极改进，才能适应这种变革。
其次，是自己专业发展方面的问题，从学校毕业7年了，工作的这6年，在教学技能上有很大提高，但是说起专业知识，很令人惭愧，也许是觉得找到工作了就可以摆脱枯燥的书本理论了，或者说觉得技能才是更实用的，所以放弃了理论学习，原有的一点点理论知识早已模糊不清了，现在看来，理论的学习还是所有技能的根基，只有接受一些科学的教育思想，才能站在更高的高度来看待教学，看待学生的发展。一堂课要思考三个问题“我要把学生带到哪里去”，“我怎样把学生带到那里”，“我是否把学生带到那里了”来总结本次报告的主要内容，也就是“教、学、评价”的根本，对我的日常教学很有指导作用，把握好这几点，才是一个有效的课堂，不仅要关注知识的掌握，更应意识到方式方法，学生的身心发展。
为了准备一节别开生面的公开课，曾经想尽办法把它搞得花里胡哨，其实没有真正思考，这种做法是否有效，看似热闹实际是舍本求末了，我觉得基于标准的教学根本就是提高课堂效率，而不是效果，也许它朴实无华，但是它一定是精心设计，而且有很细的量化标准的一节课，怎样把一节课做得如此细致，是我应该思考和改进的。
本次学习，我觉得是对我的一次警醒，让我脱离落后的状态，从得过且过的懒惰中奋起，但是仅凭一时的热情肯定是做不到的，因此，我会在日常教学中勤于思考，争取一天天的进步。不做“教书匠”，不做“土八路”，应该思考自己怎样去成为一名真正的专业技术人员。
英语教学设计模板篇4
教学准备
教学目标
1.学生能通过寻找每段的主题句归纳文章结构。
2.学生能够通过在课文中寻找相关表述感知作者态度。
3.学生能够基于文本信息和话题相关语言，通过小组合作完成一封回信，表达个人感受。
教学重难点
1.学生能通过寻找每段的主题句归纳文章结构。
2.学生能够通过在课文中寻找相关表述感知作者态度。
3.学生能够基于文本信息和话题相关语言，通过小组合作完成一封回信，表达个人感受。
教学过程
教学过程
step1：warm-up andlead-in (5 mins)
1.教师展示国外志愿者教师支教照片，引入本课主题：书信分享支教见闻和感受
2.教师介绍本课主人公——来自澳大利亚的jo来到巴布亚新几内亚做志愿者教师。
3.指定一名学生课前准备，在课堂上结合ppt做3分钟口头报告，补充介绍巴布亚新几内亚的情况。
[教学目的]本环节的目的是激活话题词汇和背景知识图式。从单元主题到本课主题，让学生根据图片预测文章内容，激活相关词汇并;学生课堂口头报告锻炼口语表达能力，并展示相关词汇。
step2：reading forstructure
1.教师通过课文所配的10幅图片让学生预测课文内容。
1.教师要求学生快速通读全文完成段落大意的配对练习验证预测结果。
2.教师引导学生归纳出全文的整体结构。
[教学目的]本环节的目的是让学生了解文章的整体结构。不仅让学生学会寻找中心句，而且让学生从每个段落的中心句归纳出课文整体结构，让学生回顾信息交流类书信的写作结构。
step3：reading fordetails (10 minutes)
1.教师要求学生先同桌配对合作，然后按照学习小组分组合作，仔细阅读文章细节找出信息，完成下列表格(划线部分是学生需要填出的部分)：
2.教师引导学生根据文章中的相关语言和信息体会作者的感情和态度。
[教学目的]本环节的目的是在把握文体的基础上，让学生深入了解文章细节，通过语言了解作者的观点态度，让学生对本课有进一步理解。课堂组织形式有个体独立完成和小组合作完成表格，小组合作的好处是可以通过讨论得到同伴支持，加快理解速度，加深理解程度，课堂气氛也比较热烈。
step4：language inuse
1.教师引导学生关注本文的语言特色——描写生动、细致。
2.教师要求学生模仿课文语言造句或者补全句子，谈谈自己的学校。
1)描写学校
a. well, it’s a bushschool – the classrooms are made of bamboo and the roofs of grass.
b. well, it’s a ____school – ____________________________.
2)描写教学
a. the other day i wasshowing the boys the weekly chemistry experiment when, before i knew it, themixture was bubbling over everywhere! the boys who had never come acrossanything like this before started jumping out of the windows.
b. the other day_________________________________________________ when, before i knew it,__________________________________! -__________________ __________________________.
3)描写家访
a. we walked for two anda half hours to get there- first up a mountain to a ridge from where we hadfantastic views and then down a steep path to the valley below.
b. we drove for 1 and ahalf hours to get to shanchong village in changtai county – first up a mountainto a ridge from where we had fantastic views and then down a steep path to thevalley below.
[教学目的]语言必须在运用中内化，本环节的目的是要提升学生正确运用新学到的语言结构表达的能力，让学生在语言操练当中对文章内容加深印象并能够运用到自己的表达当中。本环节的语言操练形式主要是看图给关键词造句，其他的训练形式还可以包括朗读重点段落、句型转换、句子翻译等等。
step5：writingactivity
1.教师提出写作任务：
2.四人小组合作完成写作任务。其中一人为记录员，其他三人各负责一个问题。
3.每个小组派一名代表到讲台上分享各小组的观点。
4.教师对学生的写作给与点评。
[教学目的]本环节的目的是提供学生展示运用本课所获取的信息和语言知识来表达自己的观点并进行阐述的机会，有利于提高学生的综合语言运用能力。
step 5 homework
1.小组课后修改课堂上完成的回信后上交。
2.课后上网查阅有关徐本禹的资料，下节课分享。
[教学目的]课堂上着重口头表达，课后着重学生落实在笔头上，二者结合，有利于学生巩固所学知识。
英语教学设计模板篇5
教学目标
知识目标：1. 能听、说、读、写本课四会单词：flower, grass, river, lake, forest, path.。
2、 能够听、说、认读单词sky, cloud, mountain 以及句子：there is a forest in the nature park.
能力目标：3. 能够完成let's find out 中找图片区别的任务。
4、 学会吟唱let's chant.
情感态度目标：5、培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环境保护意识，热爱环境，保护环境。
教学重难点
教学重点：掌握有关自然景物的单词: flower, grass, river, lake, forest, path, sky, cloud, mountain 以及句子：there is a forest in the nature park.表示景物的存在。
教学难点：本课时生词较多，充分利用视频材料及图片让学生大量练习，以较好地掌握。
教学过程
（一)warm-up(激发学生学习英语的兴趣，做好上英语课的准备。）
1、播放儿歌“it’s a beautiful day in the park!”
there's a girl in the park. she's walking in the park. it's a beautiful day in the park!
there's a boy in the park. he's running in the park. it's a beautiful day in the park!
there's a bench in the park. a boy is sitting on the bench. it's a beautiful day in the park!
there's a mother in the park. she's pushing a stroller. it's a beautiful day in the park!
there are children in the park. they're playing ball. it's a beautiful day in the park!
there's a fountain in the park. a bird is splashing in the fountain. it's a beautiful day in the park!
2、看看说说。让学生看着教室物品用there be 句型说句子，简单介绍there be句型再让学生训练，越多越好。能正确运用“there is a… there are…（某处有某物）。
(二)presentation
1、 教学mountain ， sky、cloud a. mountain（mountain与mutton读音区分）出示山的图片，观察图片回答：what’s in the picture?教师帮助学生回答：there is a mountain。
b.老师在黑板上画一个太阳，问学生：what's this? 学生能回答出：it's the sun. t：where can you see the sun? 老师可以帮助学生回答：we can see it in the sky. 老师带读sky, 板书sky，强调“sky”在该词中的发音，并列出fly.
c.操练。t：what can fly in the sky? s: …can fly in the sky. （ bird, balloon, plane, leaf, cloud）
d. 老师顺势在黑板上画简笔画，一朵 cloud,两朵clouds.区别单复数读音、形式。
e. 合作学习。学生同桌之间互相帮助，检查三个单词的读音及汉语意思。
2、 教学river, flower.
a.多媒体出示黄河图片教学，教师板书river，学生空手仿写。出示河图片，学生认读，the river， river，强调river的发音。
b.课件出示花的图片，教学flower，flowers。帮助学生说出：there is a flower。there are some flowers。
3、 教学lake,path,grass,forest. （图片教学，让学生养成仿写的习惯，教师板书，学生空手仿写四会单词）
4、 听读正音。老师播放let's learn 部分录音，学生看课本跟读，同时手指单词。然后基础好的学生领读。
5、 合作学习。学生同桌之间互相检查重点单词的读写单词和句子的认读，互相帮助。
6、课件出示自然公园景观画面，练习there is a
（设计意图：利用单词卡片、画简笔画、听音等多种形式帮助学生正确理解、认读单词。）
(三)practice
1、看图片，说单词。（师出示，生回答）
2、 let's chant. 老师播放p68的歌谣，学生跟唱。
the grass is green. the sky is blue. the air is clean. the day is new.
the wind blows. the clouds play. the river flows.
beautiful day, beautiful day!
3、 let's find out.。 老师出示第一幅卡片，请一组学生按座位顺序依次描述卡片：there is a mountain/forest/river/grass in the nature park.老师出示第二幅卡片问：is it a nature park ？what's in it? what differences can you find?引导学生做答。用同样的方法鼓励学生找出图1与图3、图4的区别，并用there be 句型回答。in picture 1，there is a/are… in picture 2,there is/are…
4、课件出示多幅自然公园的景观图片，欣赏体会景观给人的美好愉快的感觉，紧接着出示受污染的长江河流片，使学生认识到保护环境，爱护环境的重要性。
四、progress
1、 小结。复习本课所学知识，检测四会单词的书写。
2、 小小设计师：让学生自己想象设计一个自然公园，以小组为单位先说一说自己的设想，然后用英语介绍，比一比谁设计的公园最好。
英语教学设计模板篇6
从学生的角度设计教学，备学生因素，做到因材施教。教师要在教学的各个环节考虑学生的因素，在具体的教学设计过程中，我从以下几个方面入手：
(一)、确定教学目的、重点，要考虑学生因素。
教材虽然相同，但不同地区、不同层次的学生，他们在生活环境、社会见闻、知识背景方面都有差异，在确定这三方面目标、确定重点时，既要根据教材、考虑课标的要求，又要针对学生的实际。
(二)、重视课堂教学导入，一开始就吸引学生的注意力。
新课程标准对教学提出了五条建议，其中第一条就是要关注学生的心理需求，激发学生的学习兴趣和热情。学生面对许多学科，要在学科之间“调频道”。因此，教师要针对学生的年龄特点，设计出合适的课堂导入，一开始就吸引学生的注意，为课堂教学铺平道路。我的体会是：针对初中学生重形象思维的认知特点，可以设计一些音乐、图片资料以引起学生的兴趣，激发学习的动机。
(三)、处理学习难点要考虑学生实际。
难点是学生在学习过程中，容易成为障碍的内容，它因学生而异，同一个内容，对有的学生来说是难点，而对另外的学生却不是。难点的确定，一是根据教学的经验，二是要具体分析学情。难点有两类，一是课本上出现过的、但不是重点的难点，此类可以淡化处理，交代清楚即可。另一类是既是难点又是重点，就要重点突破。这些问题解决得如何，直接关系到课堂效率，也直接体现教学水平。怎样处理呢?要从学生的实际情况出发。总之，对难点的处理，要从学生已有的知识出发，给学生“台阶和梯子”，帮助学生突破难点。
(四)、教材讲到何种深度，要考虑学生的层次。
如果学生的基础较好，教师应该有所拓展和深化，讲浅了，学生的潜力不能得到开发，不利于学生的发展;反之，如果学生的基础较差，教师为了“负责”，照样拓展深化，那会挫伤学生的积极性。教师常犯的错误是第二种。教师往往认为：讲不讲是老师的问题，掌不掌握是学生的问题，结果是教师讲了等于白讲。一检测，不仅难题做不了，基础的题也做不了。现在反思，不是讲了白讲的问题，而是讲了有害的问题，因为难度大了就容易影响最基础最重要内容的掌握。在教
学中，“对牛弹琴”一词，原来是用来责备学生不认真的，现在看来，应该成为教师对自己教学失败的责备。
(五)、设计问题要考虑学生实际。
教师确定问题，往往是从知识体系的角度提出问题，不一定符合学生的心理，学生不一定感兴趣。学生往往有自己的角度，他们有他们的兴趣点。学生提出的问题有的是随心所欲，而有的是有所考虑而提出的，教师要善于捕捉那些有闪光点的问题，及时给予口头鼓励，这样有利于学生探究意识的培养。有时，学生的问题也会让教师措手不及，没关系，诚实地告诉学生：老师现在也不明白答案，要查资料后才能回答。
(六)、从学生的角度确定表达方式。
即讲一个问题时，选词要让学生易懂，讲述要贴近学生的生活经验。
(七)、从学生角度处理练习。
配套练习也是课程资源，是课堂设计应该关注的内容。因此，对与教材配套的试题，教师要有所取舍。对练习中的难点、重点，要带入课堂教学，也就是说，设计课堂教学时，要考虑练习因素，这样，既减轻学生练习的难度，又有利于落实重点内容，还可以保护学生的学习积极性。
英语教学设计模板篇7
教学目标
1. 能听懂let’s try部分的内容,并勾选出正确的图片。
2. 听、读let’s talk部分，运用核心句子“when do you finish your class in the morning?”“we finish class at 1 o’clock.”来谈论时间，并变换单词，分角色练习对话。
教学重难点
important &difficult points(重难点)
1. 掌握句型“when do you finish your class in the morning?”并能做出正确回答。
2. 能灵活运用“when do you usually eat dinner/…”“usually at…o’clock.”问答作息时间。
教学工具
课件
教学过程
step1 : 预习温故(用时6分钟)
1. review “times”(板书时间，让学生用英语说一说):10:00/6:00/9:00/…
2. review the phrases.
do morning exercises —i do morning exercises at 6:00 a.m.
用同样方法复习：eat breakfast、play sports、have chinese/english class、eat dinner
3. guess the phrase(看动作),complete the dialogue：
t: when do you do morning exercises/…? (板书) ss: at … o’clock.
反复操练此句型。
step 2. 新课内容展示(用时20分钟)。
1. let’s talk.
1) 让学生勾出生词：：finish class，go back to school，classes start, too late(板书并讲解其意思,并反复教读)
2) 学生自读课文，理解意思，并回答提问：
t: when do you finish class/… in the morning?
ss: we finish class/… at … o’clock.
t: when do you go back to school/… after lunch? ss: at … .
t: when do you usually eat dinner/… in spain? ss: usually at …o’clock.
替换并反复操练几个句型，让学生掌握。
3) listen to the tape and repeat the dialogue again.
2. let’s try. when are zhang peng and pedro? listen and tick.
step 3. 合作交流，师生共建(用时10分钟)
活动设计1：act “let’s talk”.
分小组操练。
活动设计2： role play .
t: when do you get up? ss: i get up at … o’clock .
t: when do you go to bed? ss: at …in the morning. i work at night.
也可以分小组练习对话。
teach the song“my weekend”.
step 4. 达标检测(用时8分钟)
一、选一选，读一读。x k b 1 . c o m
1. —_____ do you get up?(a. when b. what) — at 6 o’clock .
2. classes start _____ 3 o’clock.(a. in b. at)
3. we eat dinner __________.(a. go home b. at home)
三、为下面的句子选择正确的翻译。
( )1. when do you finish class in the morning?
( )2. we finish class at 1 o’clock.
( )3. classes start at 3 o’clock.
( )4. when do you usually eat dinner in spin?
step 5.布置当堂作业1. 背诵let’s talk。2. 仿写let’s talk。
课后小结
学了这节课，你有什么收获?
课后习题
完成课后练习题。
板书
this is my day
英语教学设计模板篇8
教学目标
1、进一步巩固四会句子：i like …because …并能在情境中综合运用。
2、能够正确认读和理解文章的含义，并正确完成选择题。 3、能够根据教学内容回答对四季喜好的问题，并做恰当的回答，完成句子填写的活动。
教学重难点
1、掌握四会句型：i like …because…句型。 2、能听懂短文内容，并完成提出的问题。
教学过程
step 1 warm-up
1.greetings.
2.let’s sing:
what’s your favourite season?
(设计意图：通过问候，拉近师生距离;通过吟唱与本课相关的歌曲，既活跃了课堂气氛， 又让学生在歌曲中初步感知fall的含义。)
step 2 pre-reading
1、t:(承接上面的歌曲)we have learnt four seasons. they are….(学生看课件依次说出四个季节名称)yes. we also call “autumn” “fall”.教师出示单词卡操练，操练完后板书并让学生拼读。
2、ask and answer:
t: which season do you like best?
why do you like spring/summer/fall/winter.
(设计意图：通过问答复习本单元重点句型，为本课学习作铺垫。)
step 3 while-reading
1、general reading
(1)让学生带着问题which season does robin like best? 观看read and write的动画。
(2)read and tick:
let the students read the passage quickly and tick.
(3)tick or cross:
1.there are beautiful flowers in spring.( ) 2.the weather is cold in summer. ( ) 3.robin doesn’t like summer. ( ) 4.there is lots of snow in winter. ( )
(设计意图：让学生有针对性地粗读课文，初步感知文本，获取关键信息，做到去伪存真，从而了解阅读整体。)
2、detailed reading
(1)get the ss to read paragraph 1 and answer the question: why does zoom like spring?
t: yes. the spring is very beautiful. (课件出示beautiful spring，并板书beautiful)
(2)read paragraph 2 and answer the question: what’s the weather like in summer?
t: yes. the summer is hot.(课件出示hot summer并板书hot)
(3)read paragraph 3 and answer.
t: does zoom like summer? how do you know? 引导学生读出句子：i go swimming。
why do you like summer? because i can swim in the lake.
课件呈现动态落叶图，帮助学生理解句子：the leaves fall and fall and fall.
t: yes. the fall is lovely.(课件出示lovely fall并板书lovely)
it’s fall. zoom and zip go hiking. they eat a lot.
(4)read paragraph 4 and answer. t: why does zoom like winter? ss: because he can play in the snow.
t: yes. and there is lots of snow.(课件划出lots of，让学生根据图片猜测其含义，并出示单词卡操练。)
t：what colour is the snow? ss: white.
t: yes. the snow is white. the winter is white.(课件出示white winter，并板书。)
because i can sleep a long time.
(设计意图：学生通过自主阅读课文，根据关键词口头回答教师的问题，对文本信息进行筛选分析，充分了解文本细节，从而清楚地掌握所学内容。)
step 4 post-reading
1、listen and repeat.
(1)播放课文录音， 学生仔细听。
(2)再次播放录音，学生逐句跟读。
(3)学生齐读课文。
(设计意图：通过跟读模仿，培养学生的语感，形成正确的语音、语调，促进学生更流畅的表达。)
2、fill in the blanks.
(1)the trees are_____and the flowers are ____ in spring.
(2)the weather is ____ in summer. zip likes summer but he ______swim.
(3)what _____ colours! zip wants to _________________. (4)zoom likes winter because he can____________.
(设计意图：通过填空练习，不但对学生是否掌握了语篇内容起到了较好的检测、反馈作用，还有意识地引导学生走出文本，培养其语篇运用能力。)
3、read and choose.
hello, i’m zhang peng. i like summer best. the weather is hot. the trees are very green in summer. i often go swimming with my friends. i often eat ice cream. i often eat watermelons, too. they are my favourite fruit. i have a long summer vacation, too. what a happy summer! ( )1.zhang peng likes______ best. a.spring b.summer c.fall ( )2.zhang peng often ______ in summer. a.goes swimming b.eats ice cream and watermelons c.both a and b
( )3.zhang peng has a ________ summer. a.happy b.lovely c.hot
4、tick or cross.
hello, i’m mike. i like winter best. because i can make a snowman. my friends like different seasons. amy likes spring. she often flies a kite in spring. john likes summer. he often goes swimming in the lake. mary likes autumn best. she often pickes apples in autumn. what about you? 1.mike likes winter best.( )
2.amy often goes swimming in spring.( ) 3.mary likes fall best.( )
4.john often picks apples in autumn.( ) 5.mike’s friends like different seasons.( )
(设计意图：通过补充两篇阅读材料，让学生自主阅读，完成相应的练习，以巩固、扩大学生的词汇量及语言知识，拓展学生的思维，培养和提升学生的阅读技能。)
5、write a poem.
my favourite season
i like spring best.
spring is warm. spring is rainy. there are green trees. i can fly kites. i can go on a picnic. spring, spring. i love you! (1)教师进行示范。 (2)学生仿写。 (3)学生展示。
(设计意图：通过让学生仿写有关季节的小诗，提高学生的语言综合运用能力，达到学以致用的目的。)
step 5 summary
t: what colourful seasons! let’s enjoy every season. happy every day. (适时进行小结，并进行德育渗透，使学生的情感得以升华。)
step 6 homework
1.listen and read p19.
(听录音,朗读,请注意语音语调。)
2. read the poem and write poems about other seasons. (读自己写的小诗,试着写一写另外的季节。)
板书设计：
unit 2 my favourite season
part b read and write
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