教案不仅帮助教师明确教学目标，也是促进教师专业交流的重要工具，教案中可以引入课堂游戏，增加学习的趣味性，提升学生的参与度，以下是写作模板网小编精心为您推荐的《苏州园林》的教案推荐7篇，供大家参考。
《苏州园林》的教案篇1
课题：苏州园林
编写时间：20xx年4月18日
设 计 人：何芸芸
教学目标：知识技能阅读课文，领略我国园林的建筑美，注意体会作者简明扼要朴实的语言风格。
过程与方法：两课时讲授完成。
情感态度价值观：领略我国园林的建筑美，注意体会作者简明扼要朴实的语言风格。
教具：录音机、磁带、投影仪、投影片
教学方法：讲授法、点拔法
教学过程及教学内容设计
一、导语导入新课
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，今天我们来学习《苏州园林》。
二、释题、简介文体
叶圣陶（1894——1988）江苏苏州人，原名叶绍钧，字圣陶，作家，教
育家，编辑家，作品收集在《叶圣陶集》。
三、录音机朗读课文。
录音机朗读课文，正音正音，查字典，解释词语，扫除阅读障碍。
四、看图，齐读课文，感知课文内容，抓住苏州园林的主要点。
1、投影请学生仔细观察每一幅图，具体讲解每一个画面的特点，教进
行引导点拔，激发学生的学习兴趣。
2、用原文中一句话概括苏州园林的总特征。
五、分析课文结构特点，深入研究课文内容。
1、齐读第一自然段，思考这一段写了些什么内容，在文中起了什么作用？
2、阅读2—7自然段，确立说明对象，及之间的关系。
3、朗读第二、9段，思考重点写了哪些内容？
4、齐读课文最后一个自然段。思考：如果作者不在此结尾，还要继续写下去的话，会再写些什么呢？那为什么作者又不继续写下去呢？
5、快速阅读全文，思考全文紧紧抓住苏州园林总体特征的.哪能一点来进行分析和说明的？
《苏州园林》的教案篇2
[教学目标 ]
1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
[重点难点]
1、重点：理解文章的结构。
2、难点：文章语言的特点。
[教学时数] 二教时
第一教时
一、 导入
作者简介：
叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
二、朗读课文
要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。
三、从写作构思入手，分析文章结构
学生提问，共同探究。
提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物苏州园林的特征是什么呢？
引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。这是贯穿全文的中心，图画成为介绍苏州园林的线索。
提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？
由同学讨论，教师归纳。
文章开头：结合重点词标本（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有范本的意思）、鉴赏（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象苏州园林（总体）。
提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？
讨论归纳：
第一、撇开不同点，专说共同点。
第二、苏州园林共同点具体在四个讲究。
第三，再一次强调共同点（一切都要为构成完美的图画）
第四，用游览者的话证实作者的评价突出本文是从欣赏者的角度描写的。
提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？
第2段是总说，其他是分说。每一段与前面的一个讲究相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。以上四方面是重点，作者作详细说明。
提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？
文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文说明事物的顺序是怎样的？讨论归纳：
从全文看，按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的顺序。
提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第3段为例作分析。
提问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。
归纳：
运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。
四、布置作业
课后练习一。
第二教时
一、复习旧课
二、学习本文语言的多样性
提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳：
1、多种表达方式的运用。
2、句子的多样性：描述性和概括性的句子。
3、用词的精练、准确和周密。
4、多种修辞方法的使用。
多种表达方式的运用：
提问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳：
第1句是说明，说明花草树林映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句因为依据另画的审美观点看，这是不足取的。是议论，阐明这样栽种的艺术效果。
提问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？
如第7段中描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点晴的.评价。
提问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子，同学们找找看。
如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。
三、语言的特点
提问：请同学们找找本文运用词语的特点。
1、准确
鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价。（玩赏、欣赏、观赏）
2、周密
请说出以下各句划线词的作用。
①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
3、精练
请读第7段，说说段中栽、蔓延、补几个动词用得为什么好？
这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化音调为色彩。
提问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？
排比：第2段。 设问：第3段。 比喻：第3段。
有人说本文具有散文特色，是因为作者通过说明描绘，自然、真切的再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种眷恋之情，你能从文中找出例子吗？
如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。
四、小结
本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。
五、布置作业
课后练习二
《苏州园林》的教案篇3
课文内容分析：
作者叶圣陶先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。文章高度概括了苏州园林在我国园林建筑中的地位，然后采用总分式的结构展开说明。首先总写其“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，然后从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬，近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个微观方面来具体说明这个特点。
学情分析：
在统编教材中，七年级学生没有接触过说明性文章，本单元是学生第一次学习该文体。虽然如此，但是因为本篇文章为本单元第二篇课文，在此之前有《中国石拱桥》这篇非常规范的说明文，让学生了解说明文的的基本特点。且八年级的学生也具备了较好的整体感知的能力，所以本课作为说明文的教学应该不是难题。相对来说，学生对园林文化的了解和思考较为薄弱，应该作为本课的难点。
教学目标
1.学习本文抓住事物特点，从整体到局部的多方面说明事物特点的方法，把握苏州园林“图画美”的总体特点。
2.引导学生把握本文段首中心句的作用，学习作者文心周密，层次清晰的说明结构。
3.领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，理解作者对他们的赞叹之情，激发学生对园林文化的兴趣。
教学重难点
1.学习作者抓住事物特征，并条理清晰地突出特征的写作思路。
2.领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，激发学生对园林文化的兴趣，初步培养学生的审美鉴赏力。
教学方法
情境教学法
自主、合作、探究
课前准备
苏州园林文化寻访微课
教学过程
一、激趣导入说园林：由学生假期文化寻访说起，播放吴昱林微课。学生说自己的感受。
（设计意图：从学生视角去看苏州园林，迅速拉近学生的距离，激发学生的兴趣。）
叶圣陶先生也有一篇文章来写他眼中的苏州园林。今天我们一起来看看在这位大家的眼中，苏州园林是怎样的。
二、自主学习读园林（一读明特征，二读知结构）
1.默读课文，整体感知。明确：
苏州园林具有怎样重要的地位？（明确：1.苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。）
作者看来，苏州园林有什么特点？（明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。）
作者认为，苏州园林是如何达到这个目标的？（四个“讲究”）
2.跳读课文，抓住关键信息缩写课文。
苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。她务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的画。为了达到这个目的，他们在整体上讲究亭台轩榭的自然之趣，讲究假山池沼的自然之美，讲究花草树木映衬的图画美，讲究近景远景的层次美。他们还在细节上注重每个角落的图画美，注重门窗的图案美，颜色搭配上的闲适美。
方法总结：抓住第二段中的四个讲究和3-9段中每段中的总起句，基本上就可以抓住全文的主要脉络。
明确《苏州园林》在结构上的特点：总分结构。先总写苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特点，然后从四个主要方面和三个细节上说明特点。
三、合作学习品园林之美
问题一：作者说，苏州园林的特点是使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。请大家以小组为单位，完成以下问题：
你们可以从苏州园林中找到几幅画？
你最喜欢其中的哪一幅图或者哪几幅图？
这些图画的美有不同之处？用一个词语准确概括出来（可以是文中的`词语，也可自己概括）。
示例：亭台轩榭图——自然之美
假山池沼图——灵动之美（变化之美）
花草树木图——活力之美
花墙廊子图——层次之美
阶旁墙上图——图画之美
门窗——图案之美（简朴精细之美）
色彩——安闲之美
共同之处：以江南的自然为模范。体现了自然灵动之美，小巧精致之美，朴素安适之美。
问题二：小学里大家学过《故宫博物院》，很多同学也游览过北京的颐和园。你觉得它们给你留下的印象和苏州园林有什么不同呢？为什么会有这种不同呢？
故宫博物院：规模宏大，对称结构，红墙金瓦，色彩浓艳。皇家威严。
颐和园：规模宏大，建筑、山、湖都是巨制
四、探究发现悟园林
1.赞园？赞人？
作者从一个鉴赏者的角度向我们展示了苏州园林的独特魅力。他仅仅是为了表达对苏州园林的喜爱之情吗？
——对园林设计者和匠师的赞叹。
从哪里看出来的？
“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。”
“……似乎设计者和匠师们一直追求的是……”
“为了达到这个目的，他们……他们唯愿游览者……”
“……全在乎设计者和匠师们生平多月里，胸中有丘壑……”
2.何人？何缘？
苏州园林的设计者和建造者究竟是什么人，你们好奇吗？我们一起来看两则材料。
材料一：
沧浪亭，初建于北宋中期杰出的爱国者和文学家苏舜钦之手。苏舜钦状貌魁伟，慷慨有大志，欧阳修认为他有宰辅之才。政治上支持范仲淹等人的庆历新政，因此深为朝内保守派所忌，后遭弹劾，削职为民，闲居苏州。于是买水石作亭，取“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足”命名为“沧浪亭”，为读书会友之所，时发愤懑于歌诗，其体豪放，往往惊人，一时豪俊，多从之游，诗文名满天下，被誉为开有宋一代诗风者。
材料二：
拙政园是嘉靖时的御史王献臣和挚友文徵明共同设计营构的。借《闲居赋》“拙者之为政”句意取名为“拙政园”。
王献臣，字敬止，号槐雨，为人疏朗峻洁，博学能诗文。为官古直，不阿法，敢于抗中贵，时有“奇士”之称。因受东厂特务的诬陷连遭贬谪，愤而弃官回归故乡苏州。
文徵明是诗文、书、画“三绝”的巨匠。自明中叶到清代，文徵明成为文人画家普遍敬仰的宗师。他的书法清劲秀美，洒脱而有韵度，工行草书，尤精小楷。诗歌风格清新妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今体诗。文徵明不仅才艺冠代，而且人品峻洁。他和王献臣志趣相投，绘制了拙政园31景图，每个景点都配有诗一首，并亲撰了《王氏拙政园记》一文。
小结：中国古代没有专职的造园师，苏州园林是园主、诗画家和匠师合作的结晶。这些园林的主人们都是“学富五车”之辈，造园就是为了既在城市里享受丰富的物质供应和服务，但却又向往自然山林的闲情逸致，于是凿池堆山，营建亭榭，莳花植木，以自然山水为楷模，用种种造景手法构成引人入胜的景象，从而达到“天人合一”的审美境界。
五、拓展反思说园林
提示：可以从文章严整的结构对自己写作的启示方面说，也可以从苏州园林独特的文化内涵说。
《苏州园林》的教案篇4
一、导入新课，初识苏州园林。
1.对对子
教师出上联，学生对下联
上有天堂——下有苏杭
江南园林甲天下——苏州园林冠江南
窥苏州园林之一斑——见全国园林之全豹
（三副对联由浅入深、由远及近。以这种方式导入课文，既激发学生学习兴趣，又突出了苏州园林的地位，使学生对本文的说明对象——苏州园林在中国园林中的地位有初步的认识。）
教师总结：第一联，盛赞了苏州园林的美丽，第二、三联，写出了苏州园林在全国园林建筑中的地位。
2.请学生在第一段中找出与上面对联意思相同的词语。
（要求学生划出标本一词，理解“标本”的含义，幻灯片板书。）
3.教师介绍苏州园林。
由陈从周《中国园林散记》：“中国园林如画如诗，是集建筑、书画、文学、园艺等艺术的精华，在世界造园艺术中独树一帜”引出，并简略介绍苏州园林特点、数量以及四大名园（沧浪亭、狮子林、拙政园、留园）基本情况。
“中国园林是世界造园之母，苏州园林是中国园林的杰出代表。”联合国教科文组织遗产委员会第21届会议对苏州古典园林的高度评价。（以上文字及四大名园图片都制作成幻灯片，教师一边介绍，一边展播。教师介绍苏州园林，作必要的内容补充，为学生把握课文内容和感知苏州园林的艺术特色作铺垫。）
二、感知课文内容，把握苏州园林的总体特征。
1.学生带问题欣赏介绍苏州园林的风光写实视频资料。
（视频资料的解说词为课文内容概括，其中1、2两段为原文，时间大约6分钟。如果全文录读，太费时。）
（1）这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园林总体艺术特征的？
（2）苏州园林凭什么成为全国园林的标本？为了追求艺术效果，苏州园林的.设计师和匠师们一致追求的目的是什么？他们在哪些方面下了工夫？
（播放苏州园林风光写实视频，形象的画面与概括的介绍互为补充，既帮助学生理解课文内容，得到美的熏陶，又不露斧凿痕迹地达到了文本内容与课外延伸的融合。）
2.把握苏州园林的总体特征。
这个部分的教学设计了以下几个小问题：
（1）这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园林总体艺术特征的？让学生明确：本文是介绍苏州园林总体的艺术特征的。
（2）文章哪一段是介绍苏州园林总体的艺术特征的？（第2段）
（3）苏州园林凭什么成为全国园林的标本？为了追求艺术效果，苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是什么？
苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
（幻灯片板书：完美的图画。）
（4）为了达到“一幅完美的图画”这个目的，设计者和匠师们又是从哪些方面下了功夫的？请同学们找出来并大声朗读。
学生找出“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”这四个句子并朗读。
《苏州园林》的教案篇5
教学目标：
1、 整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。
2、 学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。
3、 激发学生热爱中国古老园林的感情。
教学重点：
1、 理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2、 揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点：
1、 理解绘画与园林建筑的联系。
2、 搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
教学方法：
1、 讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路以及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。
2、 研讨式，对于说明方法的选择运用，由学生互动研讨解决。
教具准备：
多媒体
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
?中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的.角度感受了桥的魅力，今天，让我们苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。俗话说：“上有天堂，下有苏杭”此话一点不假，凡到过苏州园林的人没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉。在20xx年8月3日，老师就到过苏州，游览了苏州园林中的留园和狮子林两座园林，至今难以忘怀。
二、请学生欣赏苏州园林景色的图片
提出问题：欣赏完图片后，如果让你用一个比喻句形容苏州园林：“我觉得，苏州园林就像……”
由学生写后到展示台展示并读出来
三、作者简介
叶圣陶：原名叶绍钧，现代著名作家、家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
四、苏州园林简介（苏州主要有哪些园林）
五、播放课文朗读mp3
六、整体感知
读了课文后，苏州园林给你留下印象最深刻的是什么？请试用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。
七、合作学习（打印印发给学生）
1、 苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？
2、 作者采用了什么说明方法来对苏州园林进行介绍？你能从文中找出相关内容作简要分析吗？
3、 苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？
（讲究每个角落的图画美、讲究门窗的图案美、讲究色彩的搭配，即色彩美）
4、 你认为本文的说明顺序是什么？
（从全文看，是按由整体到局部的顺序，从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑顺序。）
八、讨论探究
让我们一起来探究上面的问题吧！
九、全文总结
苏州园林的诗情画意之美，充分显示出设计者和匠师们非凡的智慧和伟大的创造力。苏州园林，源远流长，闻名全国，誉满世界，是我国园林艺术中一枝独秀的奇葩，是我国灿烂文化中的一颗璀璨的明珠，是我们中华民族的骄傲。
十、探究拓展
十一、布置作业
1、课后练习二。
2、写一写自己学校的小花园，要有条理地说明事物，200字左右。
《苏州园林》的教案篇6
一、教学目标
1、感知苏州园林的画意之美
2、体会准确、生动的语言特点。
二、教学课时
一课时。
三、教学过程
一、导入新课
同学们，二十世纪80年代，美国的大都会博物馆希望自己的东方馆中能有一处表现中国园林的景观。他们专程派人来到中国，当时我国的园林学家陈从周先生毫不犹豫地为他们推荐了苏州园林。
1997年12月，苏州园林被列入世界文化遗产名录。
我国现代作家、著名的语文家叶圣陶也曾经在游历了各地园林之后，对苏州园林作出了这样的评价：倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
苏州园林为何能得到如此的青睐，下面让我们一起走进叶圣陶笔下的《苏州园林》。
二、听录音朗读
1、初读感知：
听读课文以后，你认为苏州园林的共同特点是什么？
三、研读体会
那么课文是从哪几个方面具体介绍苏州园林的呢？
a、师：下面请同学们结合书上的旁批，仔细研读课文3—6小节，想一想，作者是从哪几个方面，如何具体说明苏州园林图画美的特点的？
——亭台轩榭的布局绝不讲究对称、追求自然之趣
假山池沼的配合突出艺术价值、凸现布局巧妙
花草树木的映衬园林四季常青、景色优美如画
近景远景的层次层次多景致深、几乎翻了一翻
提问1：文章扣住亭台轩榭的布局写出了苏州园林建筑物怎样的特点？
提问2：苏州园林假山的堆叠和池沼的布局具有怎样的特点？
——假山的堆叠，突出艺术价值。是技术更是艺术。以堆假山为例，辨别技术与艺术的区别，苏州园林假山的艺术价值在于追求自然，使游览者如在山间。正如古诗歌所说的那样：人道我居城市里，我疑身在万山中。
池沼的布局是如何追求入画的效果的？
——引用活水，使园林拥有生气，池沼的安排因地制宜，边沿很少砌齐整的石岸追求的是自然之趣。在池沼里养鱼植莲，莲开时节，万柄摇风，鱼戏莲叶，美不胜收。
学生齐读这一小节。看看是不是这种感觉？
提问3：苏州园林注重花草树木的映衬，在树木的栽种和修剪上有哪些做法？
——着眼画意，主要体现在栽种注意了高树与低树，落叶树和常绿树，花时不同的树相间。而在修剪上也注意了不求规则整齐。这样做使得苏州园林四季长青，景色如画。
提问4：苏州园林中有不少花墙和廊子，有的园林还有镜子，你知道她们的.用途是什么吗？（花墙和普通的墙壁有什么不同？）
——借助有镂空图案的花墙和无所依傍的廊子及镜子，使园林层次更多，景致更深。达到柳暗花明的艺术效果。
b、文章第六、七、八小节分别介绍了什么？去掉这一部分，对文章有没有影响？
——这三个小节分别写出了苏州园林的角落美、门窗美、色彩美。这些写可以说明苏州园林即使在细小的地方、次要的地方也都注重美的设计。
?小结】正好和前面的四个讲究一起，很好的说明了苏州园林的总特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章就是这样先概括地总说苏州园林的共同特点，然后再具体从多方面分说苏州园林的特征，在具体说明部分，从主到次，从局部到细部。条理清晰，特征鲜明。给读者留下了深刻的印象。
四、鉴赏品味
叶圣陶被称为语言的艺术家，本文很多地方值得细细品味，下面让我们在理解课文内容的基础上，进一步对文章进行鉴赏品味。
提问：文中哪些地方给你的印象最深刻、最真切，把它们找出来，读一读，和你的同伴交流一下。（学生讲完一处读一读）
——举例
?寂寞】是谁不寂寞？园林不寂寞。
园林怎会寂寞？这是一种拟人化的写法，说的是园林中落叶树与常绿树，花时不同的花树相互映衬，形象地说明了苏州园林栽种树木着眼于画意的特点。这样一写这番景致就显得生动了，也表达了作者对园林的喜爱之情。同时，也暗示了苏州园林不仅无论在哪个点上眼前总是一幅完美的图画。而且游客在不同的时节游览苏州园林都不会感到单调。
?没法说出来】美得无法说出来，到底是一种怎样的美景，怎样的感受，真是恨不能立刻去实地看一看。
?补】既可表示植物的栽种，还可以表示绘画时补上几笔其他形象，正好说明了苏州园林即使在极小范围的局部，也是一种美的追求。
?标本】确切地说出了苏州园林在我国园林艺术中的地位和影响，同时指出鉴赏苏州园林的重要。
五、同学们，苏州园林在咫尺之内再造乾坤，给无数游览者以美的享受，下面让我们一起走进苏州园林，再次领略她的美丽风光。（观赏图片，配乐姑苏风光）
六、拓展延伸
作者在最后写道：可以说的当然不止以上写的这些，这里不再多写了。
——苏州园林不仅是设计者和匠师们再造自然的写意空间，同时又是文人退居隐逸生活的精神家园。
在这里，既有生动的自然之趣，又蕴涵了丰富的社会文化内涵，书画、楹联、碑刻、匾额，雕刻、装饰、昆曲、叠石寄情、厅堂的命名、花木寓意、苏州园林俨然一座活的，有生命力的博物馆。留待同学们去了解、去发现、去感悟。
推荐《苏州水》《苏园六纪》《世界遗产之中国档案》
七、课外练笔
?我们的校园》
要求：抓住对象，言之有序，运用一些说明方法，200字左右。
《苏州园林》的教案篇7
教学要求
（一）教学目标
１. 了解课文总说和分说的说明顺序。
２. 体会课文语言又严密又生动的多样性特点。
（二）教学重点
学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。
（三）教学难点
初步的鉴赏能力的培养。
教学过程
［镜头１. 课题、作者］
同学们：苏州园林是苏州人的骄傲。苏州人写苏州园林，苏州人游苏州园林，都会觉得特别亲切。今天，我们一起来读 《苏州园林》，相信也会有新的感受。
指导读书的方法。
现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。
请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。读完后我们来交流。读的过程中如有疑问，请举手。
下面请同学们一起来交流。
（请同学们交流）
［镜头２. 标本，鉴赏］
以 “标本”和“鉴赏”总领全文，教学的切入口选得好，有新意。
在课文第一段中有两个关键的词语，大家有没有注意到，一个是 “标本”，一个是 “鉴赏”。
１. 什么是 “标本”？ “有代表性经过加工或保持实物原形，可供人们学习、研究用的样本。”如：我们在实验室中看到的实验标本……
２. 为什么苏州园林可以称它是 “标本”呢？因为苏州园林 “可使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
３. 那么在这幅画中，都有些什么内容呢？
亭马轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子。还有角落、门窗、色彩等等。
引导学生整体把握课文的内容。
４. 把这些都堆在一起就成画了吗？就是一幅完美的画吗？
［镜头３］
亭马轩榭 自然之趣
假山池沼 艺术
花草树木 画意
花墙廊子 画意
至于其他每个角落、细微之处，都能注意到画的效果。
让学生具体感受苏州园林的特点。
（出示画册）同学们：你们看，我这本摄影集，里面每一张都是一幅完美的画。可见，苏州园林的特点确实是 “游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。只是平时我们不注意罢了。我想：这就是标本，因为它代表了中国园林的特征。我们读说明文，首先就要抓住特征。
好。现在我们再来看第二个词语 “鉴赏”。
同义词比较，体现语文课特色。
初中语文“鉴赏”是什么意思？我们可以和 “欣赏”、“玩赏”比较一下。（同学发言后，老师归纳）
［板书：欣赏、玩赏、鉴赏］
［欣赏］：用喜爱的心情领略美好事物的意味。例：欣赏音乐，很欣赏这幅作品，很欣赏他的做法。
［玩赏］：观看欣赏。 “玩”不同于 “玩耍”中的 “玩”，它是观看的意思。
［鉴赏］：鉴别和欣赏
指导学生精读课文。“哪段文字写得最好”，一问，引导学生欣赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表意见。
可见，作者写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他会看到一幅幅画。
下面请同学们再读课文，从鉴赏的角度看看哪段文字写得最好。（请同学们交流）
……
下面老师来谈谈看法，好吗？老师读了这篇课文，觉得第４段挺好。为什么呢？因为：
［镜头４］
第一，层次很清楚。你看，第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。
老师参与到讨论之中，与学生共同探究，体现了教学的民主。
第二，从多角度来说。譬如假山这部分：首先正面写假山，写假山 “重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是 “设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。
最后，从游客的角度写。游客攀登时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得 “身在山间”。
现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢？
我们再回过头来看这段文字中的第三句话：“或者是重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林假山的美都表现出来了。
我还喜欢这段文字的语言，请看：
［镜头５］鱼戏莲叶间镜头。
一、概括性强。如 “假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假山的堆叠充满了画意，这就是艺术。
品味语言，以点带面。
二、精练而形象。如这段的结尾一句 “游览者看 ‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景”这句。这中间 “鱼戏莲叶间”就是一幅画：红色的鲤鱼、翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个 “戏”字用得非常形象，它将鱼儿那种调皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。
而 “又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了，它强调的是画，是画中之景。还有一个 “又”字特别要注意，它强调这是许许多多画中的一幅，一个 “又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅仅这么一个句子，就让我们感觉到了这篇文章语言的精练而形象，似乎也充满了画意。我想，这与文章的内容是吻合的。
下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第４段。
同学们：鉴赏课文可以有很多种方法。今天，我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。
下边，请一位同学也像老师那样，从这两个角度来鉴赏。
引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法。
我们读书也可以从两个方面来谈：第一步是初读课文，是了解；第二步再读课文 （即精读课文），是鉴赏，是品味。我们读书就该这样读。
同学们，我们刚才跟着作者领略了苏州园林的美景，大家有没有注意到苏州园林还有很多美的地方。
由课内向课外延伸，提出研究性学习课题。体现了学生学习方式的转变，符合语文教学的特点。
在这里，老师给你们作个提示：譬如苏州园林里的楹联是可以研究的课题。什么是楹联？楹联就是挂在堂屋或亭子前柱子上的对联。现在大家看这幅楹联：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”
［镜头６］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山
大家看看：这幅楹联挂在哪里最合适？有荷花或水的地方即可，它与亭前池中的荷花共同构成了一幅完美的荷花图。楹联与景是相互映衬的，这就是苏州园林美的另一个方面。这个课题是值得研究的。
好，今天的课到这儿结束了。
设计说明
这堂课的'设计有几个特点：
一、突出了学生学习的过程。在这堂课上，教师安排了两次阅读活动。一是 “初读课文”，要求学生整体把握课文的主要内容；二是“再读课文”，引导学生鉴赏课文，品味文章的语言。这样安排，强调阅读本身就是一种学习，要放手让学生自由地阅读，有创意地阅读，而不是用老师的讲解来代替学生的阅读。这是符合课程标准对阅读教学提出的要求的。
二、注重发挥学生学习的积极性、主动性。这堂课安排了三次比较集中的交流活动：一次是 “初读课文”之后，学生交流阅读课文之后获得的信息；第二次是 “再读课文”之后，学生选出自己喜欢的段落学着鉴赏课文；第三次是按照老师指导的方法，对课文作深入的鉴赏。这三次交流循序渐进，步步深入，引导学生自由地发表意见，激发了学生学习的积极性。
三、教师的指导作用得到了较好的体现。教师在教学过程中始终是学生学习的合作者和指导者。教师以学习者的身份参与到课堂讨论之中，阐述自己的观点，并以自己的行动对学生的阅读和表述起着较好的指导作用；同时教师又注重教学过程的创新设计，为培养学生的创造性思维能力创设了一个良好的氛围。
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