从听、说、读、写四方面掌握本课粗体句型“ grandpa is writing a letter. brother is doing homework. mom is cooking dinner in the kitchen. he’s writing an e-mail in the study. ”

能够听懂、会说、认读read and write部分的内容。

二、教学难点：

接听电话的任务是本课时的难点。

“how’s everybody doing? just fine. ” 是新语言，教师应作必要的解释。

三、课前准备：

教师准备动词短语卡和拼图一张。

教师准备录音机和录音带。

学生准备家庭人员照片若干张。

四、教学过程：

1、warm up （热身）

活动一：口语练习

教学参考时间：1—2分钟

教师鼓励学生将所学知识综合在一起，编成对话或介绍图片等。如：

hello. this is tina.

hello. can i speak to mary, please?

she’s doing her homework. please hold on.

thank you.

mary, there’s a call for you.

活动二：歌谣演唱

教学参考时间：1—2 分钟

教师播放b部分的歌谣录音，师生共同跟录音演唱。

2、review （复习）

活动三：复习旧知

教学参考时间：3—4 分钟

教师找同学读读let’s talk部分的内容。

让学生表演let’s talk部分的对话。

让学生换上伙伴的名字或自己家庭成员进行对话。

3、presentation （呈现新知）

活动四：读读贴贴

教学参考时间：2—3 分钟

教师出示短语卡片，全班学生齐读。之后，请第一组学生代表将短语卡贴到相应的动作图片下，贴的同时第一组其他组员共同说出一个句子，如：he’s writing an e-mail.，接着由第二组代表贴图说句子，第二组组员说句子，依此类推，直至各小组都进行过。

活动五：加句子

教学参考时间：3—4 分钟

学生五至六人一组，第一个学生说一个描述家庭成员在做某事的句子，如：mom is cooking in the kitchen. ，第二个学生先重复前面学生说的句子，然后再说一个不同的句子，如：mom is cooking in the kitchen. dad is reading a newspaper in the study.，依此类推。

活动六：读读写写

教学参考时间：7—8 分钟

教师播放read and write部分的录音，学生认真听，之后凭借记忆复述听到的句子或词语。

教师再次播放，学生跟读。

教师问一名学生：how are you? ，学生作答后教师板书：how are you doing today? how are you? how are you doing? 用手势和动作告诉学生三个句子意思相同，并划个大括号，最后，板书 just fine. 。教师在用三种方法向学生提问：“how are you doing today? how are you? how are you doing?”引导学生回答：just fine. 。教师板书everybody 并带读，教师问一名学生：how’s everybody doing? 提示everybody一词的含义，引导学生理解，并作答。

在学生理解的基础上，教师请学生合上课本，判断下面句子的对错：

mom is cooking dinner in the kitchen.

dad is writing a letter in the study.

grandpa is reading newspaper.

the boy is doing homework.

brother is cleaning the room.

完成finish the sentences 的活动。

教师指导学生书写四会句子，看谁写得又快又好，包括：“ grandpa is writing a letter. brother is doing homework. mom is cooking dinner in the kitchen. he’s writing an e-mail in the study. ”。

小学英语1到10的英语教案篇2

课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。

教学过程是一个系统，施教者必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及实施效果达到实际可能达到的最高水平；二是时间耗费最优，即在课程计划规定的时间内最佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。

实验过程中结合教材的特点，强调教师要从整体上把握好教材的教学要求、把握好每一单元，区别对待和处理每一个课型，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生在真实的语言条件下，兴致勃勃地参与真实的语言实践，以保证教学工作的完整性和系统性，从而努力做到课堂教学的最优化。

做好教学情感的最优控制，采取“赏识”，形成学生有效学习的策略目标。在实验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步形成了系统的帮助学生有效学习的方法。

如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统一要求和个别对待相结合；教法研究与学法指导相结合。教学过程中，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践。同时，我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法激励学生的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。

精心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。

一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计中，教师要尽可能多地考虑师生的` 共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。

学生活动的形式力求丰富多彩，定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。

正确认识考试评价的功能，让学生学有长进，增添自信感和成功感。学习困难学生最害怕考试。为了帮助他们克服害怕考试的心理，提高其学习的积极性，教师根据不同的教学目标和学生的实际程度，制定出不同的层次要求。实验过程中，根据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多角度、多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。主要尝试了以下几种方法：

(1) 实行无人监考制度，让学生淡化“一考定终身”的观念，形成自主学习。

尝试无人监考时，仍需要拉开学生的座位间隔，讲明无人监考的作用与目的，让学生明确学习的目的。起初学生颇感新鲜和高兴，一部分学生认为是机会来了，另一部分学生则由平时考试时的埋头苦干变得东张西望，不知所措。

(2)根据学生学习的个体差异，巧妙地处理部分学生的分数，让学生在学习中有自信心和成功感。

按照学生的学习程度与个体差异，考试制订不同的层次要求。例如：单元测根据整体的测试情况，可以分别按a b c定出不同的分数等级为达标，这样，有助于层次教学的正常进行，更重要的是能调动学生学习的积极性，减少两极分化，培养学习的自信心。

(3) 实行考试分层，合作达标，让各个层次的学生均能找到适合自己发展的空间。

测试设置a、b两卷，要求、难度有所不同；或进行一试两卷：

Ⅰ卷为基础达标题，人人需做；

Ⅱ卷为综合测试，能力达标，鼓励学生多做，中下生面较大的学校分数只做参考，不记入总分；中等偏上学生要求一定要做，以便于挖潜能、培养尖子生、发展能力。

小学英语1到10的英语教案篇3

教学目标

1、能听、说、认读单词red、yellow、green、blue并能在实际情境中运用。

2、通过用lets do部分“show me...”的指令练习和运用有关颜色的单词，训练学生的动手能力。

3、通过学习，学生能根据自己喜欢的颜色设计东西，培养其动手的能力。

教学重难点

重点：掌握颜色单词red、yellow、green、blue。

难点：会用句型i see...描述自己看到的颜色。

教学工具

ppt课件、人物头饰、单词卡片、图片

教学过程

1、warm-up

(1)t：hello,boys and girls.i'm your newteacher today.my name is chengguangrui.so you can call me mr.cheng

ss:hello.mr.cheng.

t:today we will learn unit2 colours(课件出示colours单词,教师领读),doyou know colours?

引导学生也可用汉语回答颜色

t:let'ssing a song about colours,the song's name is《colours》,please stand up,clap your hands.(师生齐唱歌曲)

2、presentation：

(1)课件出示学校的平面图和本课中出现的人物图，让生进行操练，为本课的学习做好铺垫。

t：let's go on,look,what's this?(课件出示学校图)引导学生说出school,教师领读(注意升降调)at school,we have many friends,look,they are coming.(教师逐一介绍四个人物的名字) let's say “hello” tothem.

(2)课件出示公园图片，引导学生说出在公园里看到的景色，同时呈现本课的录音视频。

t：today is a very sunny day.our friends are going to the park(呈现公园图片)领读单词park.do you want to gothere?let's go,listen(课件播放公园里鸟的叫声)what do you see in the park?(学生也可用汉语回答)

t：yes,it's a beautiful park.do you see the flowers?do you see thetrees?do you see the rainbow?

ss: yes/no.

t：what do you see in the park? let's go,listen carefully(播放课文录音，让学生仔细的听)

t：what do you see in the park? do you remember?引导学生利用句型i see...(板书)进行描述。

引导学生分别说出：i see red/yellow/green/blue.(出示四种颜色的图片贴到黑板上)

t：how many colours do you see in the park?do you remember?let's listenagain,this time pay attention to the words.(再次播放视频让学生跟读)

t：how many colours do you see in the park?(课件出示四种颜色的图片，引导学生说出这几种颜色)theyare red/yellow/green/blue.(板书四个单词,同时对学生进行书写规范训练)

播放chant伴奏，让学生看黑板跟唱。操练四个颜色单词。

t：ok，ihave these colours.look(分别呈现四个单词卡片)

教师领读、齐读、分组读

(3)t：ok，now,listen(再次播放chant伴奏，师生看黑板齐唱)

(4)活动：i say,you do

t：here are the colours,(出示四种颜色的彩笔)look,on your desk, you have the crayons,listen,when i say red,youcan take up the red crayon quickly,let's try.

(5)课件出示四个句子，让学生进行操练。

t：look here，in the park,we see many colours(课件呈现四个人物说的句子，学生齐读)ok，showme your finger(让生手指四个句子齐读)

(6)让生打开课本自己读，然后呈现chant文本，让生跟唱。

(7)活动：colour your park

t：now you have a new park,colour your park colourful.

学生开始活动，教师在下面巡视指导。

(8)找学生汇报自己的作品，利用句子i see...进行描述。

3、homework：

绘制一个公园和你的家人一起分享。

小学英语1到10的英语教案篇4

“游戏活动”在小学英语教学中的应用随着素质的不断深入，英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。心理学研究表明：低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣；理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散；思维具体形象，无意注意占优势。因此，这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语：让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。为此，我在小英的教学中作了一定的尝试。

一、创设具有童趣的游戏活动，有利于激发学生主动参与的欲望

比如，我们在教学生打招呼用语时，常用的形式是教师问学生答。久而久之，学生就会感到枯燥、乏味。如果我们换换方式，用学生喜爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象，如“圣诞老人”，走到孩子们中间，说：hello,i'msantaclaus,whowanttosaysomethingwithme?然后教师与学生打招呼，这时候，学生们都会非常乐意与“圣诞老人”打招呼，并且还会主动握握“圣诞老人”的手，进行对话，接着教师鼓励学生进行pairwork。有的学生装成唐老鸭，有的装成白雪公主等进行对话练习。这样的游戏活动不仅操练了招呼用语，而且使课堂充满了愉快和谐的氛围，教师只需进行引导，学生便能主动地获取知识。又如，我们在教对话时，常用的教学形式是分组说、男女说或者pairwork，长此以往，学生便会觉得这些活动形式陈旧老套没有新鲜感。那么我在教对话时，设计了“小羊过桥”的游戏活动。如果对话有三四句长的话，在游戏时就选三四个学生扮成小羊，张开双臂，跳过小桥，同时按顺序说出对话。如果其中的一名同学在规定的时间内接不上来，那么他就会掉入“水中”--放下手臂。这样的游戏极

富童趣，有助于克服腼腆羞愧的心理障碍，提高并保持良好的身心愉悦状态，激发主动学习的欲望，课堂气氛热烈，学生们跃跃欲试。

二、游戏活动贴近儿童生活，有利于引起情感共鸣，创造有利于学习的心理状态--自尊、自信、愉快、惊喜等

教师要善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们对所学语言产生亲切感，从而引发学习动机。比如在学习who'she(she)?he(she)ismy...语句时，我设计了如下活动：要求学生将家庭成员的相片带到课堂上来，互相问一问照片上那个不认识的人是谁，学生互问互答兴趣很高。又如在教单词hamburger,hotdog,sandwich..时，因为时逢圣诞节，我设计了游戏活动“圣诞大餐”。教师准备好单词卡，扮成服务员（waiter）,学生点菜（order）。虽然学所单词较长或难念，但是这些事物对他们来讲太熟悉太具体太喜爱了，通过游戏的形式操练，学生一学就会。让学生在熟悉的环境中使用有限的语言，并赋予语言的实际意义，这样的活动形式有利于学生积极思维，有利于语言项目的掌握。

三、游戏活动坚持采用形式多样的“活动”，使学生在活动中感知英语

这里所说的活动是指动手、动脑、动身体等形式。例如儿歌haveyougotapet?yes,ihave.whathaveyougot?acatandadog。这一语言项目如果不激活，学生学起来就很枯燥。因为不可能让学生带pets到课堂上来，我采取这样的办法，要求学生在纸上画一种动物作为自己的宠物。学生画好后，再说唱儿歌进行交流。通过涂涂画画、说说唱唱，大大活跃了课堂气氛，全面培养了学生的各项语言技能。又如比较流行的trp即全身反应教学法，是一种儿童学习英语过程中常用的活动。它强调把语言学习和行为动作联系起来，充分发挥学生的主体作用，使学习充满了乐趣，减轻焦虑情绪，从而取得良好的学习效果。

在领先英语学习的初始阶段，trp活动随处可见，游戏包括要求学生跟随歌曲、诗歌做动作，听取指令做动作，用动作表演故事，用动作表演两人活动，小组活动等，坚持这一方法就能达到强化语言的目的

四、创设活动情境，让学生乐学爱学

要学好英语，一定要有语言环境，学生只有在逼真的教学环境中，才能准确地理解语言，正确地使用语言，才能让他们兴致勃勃地参与交际活动。

中国学生学习英语，最缺乏的恐怕就数语言环境。因此在教学中教师应结合教学内容，为学生尽可能多地创造英语环境，营造英语文化氛围。例如在学习教材第二册unit5时，我把教室布置成麦当劳快餐店式样，将食物的图片和空饮料瓶摆放在“吧台”--教室的一角。学生在音乐中，按doit!的顺序进店就餐。然后分角色扮演服务员和顾客的游戏活动来学习句型wewantsomenoodles.whatdoyouwant?最后分组展开“点菜”竞赛，巩固句型。在情境游戏中学习，学生觉得非常有趣。又如，运用电教媒体创设情境开展活动。在学习family及相关的语言项目时，通过播放disney教学英语软件，其中的卡通人物形象逼真，活灵活现，引起了学生的极大兴趣，学生争相扮演各种角色模仿软件中的活动开展竞赛。学生不仅高效地掌握了family及相关语言项目，而且能用软件中的简单英语进行交流，因而激发了学生的自豪感，培养了他们大胆说英语的能力。

五、唱唱跳跳的游戏活动能充分调动学生的各种感官

小学生的特点是爱听爱说爱唱爱跳，通过唱英语歌曲，跳简单的拍手舞，必然有助于激发学生的学习动机。比如在教数字时，利用有关英语数字的歌如“tenlittleindians”。学生围成一圈，边拍手边唱，并且根据教师的示范、手势、表情等进行表演。又如sk教材的每一单元中教有sing-a-gram教学项目，在熟悉的旋律中，将本单元的重要单词、语法或句型填进曲子，教师不用煞费口舌，学生便能轻松自如地像唱卡拉ok一样学唱歌曲，很快就能达到进一步掌握和巩固重点内容的目的。

总之，在小学英语教学中运用“游戏教学”，是激发学生学习英语的兴趣、寓教于乐的有效手段。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩几次就没有新鲜感，因此教师应不断收集，设计、翻新游戏。教学是一个复杂的过程，要提高教学质量，达到我们的教学目的，灵活采用符合小学生生理、心理及认识特点的教学方式，才能真正教好英语。

小学英语1到10的英语教案篇5

第三课时

一、教学重点：

句型：what are you doing? i’m ….的书写。

二、教学难点：

“this is ….” 作为电话用语的意义理解；“do you want to go to the children’s center?”的理解和朗读。

“oo, ou, tr, tw” 组合的发音规律。

三、课前准备：

教师准备教材配套磁带。

教师准备语音部分的课件。

教师准备一面红旗。

教师准备一幅画，画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有children’s center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。

四、教学过程：

1、warm up （热身）

活动一：口语练习

教学参考时间：1—2分钟

教师鼓励学生将所学内容编成对话，进行表演。参考内容如下：

---- hi, a. what are you doing here?

---- i’m reading a book.

---- what are you reading?

---- a story book.

---- do you like it?

---- yes. it’s very interesting.

---- b, and what are you doing?

---- i’m walking.

（注：a， b代表人名。另外，学生还可以自己准备一幅图，来形容。）

活动二：说说唱唱

教学参考时间：1—2分钟

教师播放本单元main scene let’s chant部分的录音，师生共同说唱。

教师播放本单元c let’s sing部分的歌曲录音，师生共同演唱。

2、review （复习）

活动三：单词接力

教学参考时间：1—2分钟

做单词接力游戏：教师说单词reading，之后，随意找学生，每个学生每次说一个字母。第一个学生说r，第二个学生说 e ，第三个学生说a ，依次完成单词的拼写。用此方法复习一、二课时的动词和动词短语。

活动四：知识回顾

教学参考时间：3—4 分钟

词语复习：教师出示单词卡片，学生认读动词短语。

教师让学生打开书第47页，学生齐读let’s talk部分的语句。

两人一组分角色朗读对话。

教师找学生扮演对话中的人物，注意提示其他同学要认真倾听。此活动可请5—6组同学表演。

3、presentation （呈现新知）

活动五：师生交流

教学参考时间：7—8 分钟

教师根据学生朗读]let’s talk 部分的内容提问：what is chen jie doing? 学生回答：drawing pictures. 教师引导学生说：she is drawing pictures. 教师接着询问：what is amy doing? 学生回答： she is reading a book. 教师用此问答，引导学生表述他人在做什么的语句。

教师出示准备好的一幅画，并询问：what is she/he doing? 学生看图回答：he/she ’s singing/ dancing/ playing ping-pong/ drawing pictures/ playing the piano.

画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有children’s center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。

4—5人一组，让学生分小组，用 “what is she/he doing? he/she ’s….” 表述图上的内容。

鼓励学生向老师、向伙伴提问。提问内容可以是“询问某人在干什么”，更可以提问其它学过的句型，如：“ who is the girl/boy? how many people are there in the picture? what is this/that? what are these/those? where are they? … ”

教师指着图片的背景部分问：do you know where it is? where are the children? 自然引出“children’s center”，教师带读“children’s center”。

教师接着询问学生：do you want to go to the children’s center? 本句较长，教师分段带读，突破难点：

the children’s center

go to the children’s center

want to go to the children’s center

do you want to go to the children’s center?

活动六：读读写写

教学参考时间：4—5 分钟

教师说：now, zhang peng calls john.（教师此时做打电话的动作） what are they talking about? listen.

教师播放read and write 的录音，要求学生认真听。

听过之后，教师问：what is john doing? what is zhang peng doing? 学生回答：john’s doing the dishes. zhang peng is talking.

再次播放，学生跟读。

教师向学生出示本部分的挂图，对this is zhang peng 的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能说：i am…. 而应该说：this is / it’s …. 教师对其它重难点句子的阅读也要做必要解释，如：i am talking to you. do you want to go to the children’s center?

鼓励学生看书上的图案，试读对话。

完成教材中第48页 answer the questions的活动。

五、板书设计

unit 4 what are you doing?（iii）

what are you doing? i am….

this is zhang peng.

what is he/she doing? he/she is….

what are you doing? （蓝色句子都写在四线格上）

i’m doing the dishes.

i’m reading a book.

小学英语1到10的英语教案篇6

【重点】

1、围绕本单元重点句式，针对画面进行充分的问答练习。

2、进一步确切掌握数字的读音及用法。

【难点】在就画面进行问答的过程中，对所学句式的综合运用。

【过程】

1、 warm-up / revision：

1)日常口语会话。

2)游戏：猜猜数字：

一个学生心里想一个数字，其他学生猜测：学生问：is it …？

这个同学根据别的同学的猜测进行判断，并用up / down 来提示。

看谁能够最先猜出这个数字。

在学生游戏过程中，教师要注意引导，纠正学生不正确的发音。

3)读一读：教师出示单词卡片，学生齐读或个人读单词，教师纠正发音。

教师注意倾听学生-teen和-ty 的读音。

4)听一听：教师口述，学生写出听到的数字。

2、 learn to say：

1)学生打开书看一分钟，注意观察画面。

2)合上书，回忆你在画面上看到了什么？what did you see in the picture? 锻炼学生记忆力。

3)四个人为一个小组，互相交流曾看到了什么。please talk about what you see in the pictures in you groups.

4)学生叙述看到的东西，教师播放与课文配套的影片。

教师根据学生叙述的进程，点击画面，出现一些实物场景或图片。

教师引导学生回答：how many … are there in the picture?

where are they?

教师提问：what colour is it / are they?

回答后，再播放一遍影片。

5)教师此时可以面向学习上有困难的学生提问，引导他们复习提问的方法。

另外，可以进行如下活动：

x 教师可将画书中的`图画分成几个区域，每个小组针对某一区域进行识图辨物的游戏。同学间可以互相提问任何问题，不受教材提供的问题的限制，但强调不要用中文。

x 小组汇报本组谈论的情况。每组可以选用不同的形式，但要求每人必须发言。

x 小组间互相提问：a组给b组提问，b组给c组提问…，提问正确记一分，回答正确记一分，最后看哪组的得分高。

3、 let’s practise：

学生四人为一个小组，在教室范围内进行提问和回答。

准备阶段：每个小组准备几个问题，以便向其他组提问。

每个小组准备回答其他组的提问。

竞赛阶段：每组向其他任意三个组各提一个问题，每个问题加10分，如果由一个学生提问，则每个问题加5分。

其他组回答对一个问题加10分，一个人只有一次答题机会。

最后看哪组成绩高，该组为优胜组。

4、趣味活动：

请你写一小段话，描述一下你的家、你的教室、教师的办公室、公园的一角等。

教师可以提供一个范例：

i have a lovely room in my home. there is a small bed in my room. there are four pictures on the wall. …

5、板书设计：

小学英语1到10的英语教案篇7

教材分析

本课是新标准英语三年级起点第四册第五模块的第一单元，本单元真实地通过同学之间的比较，让同学很好地理解比较级的句型用法。要求学生掌握than，old，young，strong等词，并能运用heshe is +比较级+than……句型进行教学活动。通过使用图片、多媒体课件及创设真实情景的方法，有效地操练句型。

学情分析

学生能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家人和朋友的简单信息，有一定的英语语言运用能力，在课堂上采用情景式教学，引发学生的兴趣以达到教学目标。

教学目标

一、情感态度与价值观

1.运用图片和实物,通过视听法和交际法等教学方法，创设情景对话，引导学生在感知、体验和参与中学习英语,激发兴趣。

2.培养学生关爱弱势同学，同学之间互助友爱的精神。

二、过程与方法

1.学习新单词old、young、strong、than

2.初步认识形容词比较级taller、shorter、older、younger、stronger.

三、知识与技能

1.学会运用形容词比较级的句型：…-erthan

2.培养学生自主探究学习的能力。结合生活实际及学生感兴趣的事物进行比较。