教案的撰写过程能够帮助教师提高他们的教学创新能力和实践能力，优质的教案能够帮助教师明确课堂教学的目标和方向，下面是写作模板网小编为您分享的小学语文《火烧云》教案8篇，感谢您的参阅。
小学语文《火烧云》教案篇1
〔解题〕
?火烧云》是萧红写的一篇散文。
萧红在这篇文章中用准确、生动的语言，描绘了火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，展现了绚丽多彩、美妙奇异的火烧云景观，抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的感情。
〔结构分析〕
文章以火烧云发生、发展、消失的过程为线索写的，共７个自然段，可分三部分。
第一部分（第１自然段），写晚霞的霞光照到地上的情景。文章具体描写了在霞光照射下人和动物身体颜色的变化。
第二部分（第２～６自然段），写火烧云颜色和形状的变化。先写从西到东“好像是天空着了火”，强调天空一片红色。接着写火烧云颜色的变化，围绕“变化极多”，不仅写颜色变化丰富，而且写变化极快。然后写火烧云形状的变化，一是把火烧云比拟成各种动物，二是突出火烧云形状连续、快速的变化。
第三部分（第７自然段），写火烧云下去了。这部分写出作者观察火烧云的感受，从侧面表现火烧云变化又多又快，然后在快速变化之中迅速消失。
〔语意理解〕
“晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。”
两句中有两个名词，“火烧云”和“霞光”。“火烧云”和“霞光”不是一回事。“火烧云”是云彩受夕阳照射而产生的，呈红色；“霞光”，指太阳落下地平线后，余光照射到云彩上又反射到地面上来的光。因此，傍晚被阳光照得红彤彤的云，叫“火烧云”；而火烧云反射到地面上来的光，叫“霞光”。
“大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。”
由于傍晚透过云层的阳光是红色的，人与动物等身体颜色不同，受到霞光的映照必然呈现不同的颜色：照到白色物体上，呈红色；照到黑色物体上，呈紫色；照到红色物体上，红上加红，呈金色。
“您老人家必定高寿，您老是金胡子了。”
这句写霞光照到老人身上的颜色。胡子是老人身上表征性事物。在红光照射下灰白色胡子变成黄中有红的颜色，即金色。表现了说话人对老人的敬重和对老人的美好祝福———金胡子是高寿的象征。
“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的`，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”
这一句先总写颜色“变化极多”，再具体写变化成哪些颜色。“一会儿……一会儿……”，表明不仅颜色种类多，而且变化极快。“红彤彤”形容很红很红，也写作“红通通”。“金灿灿”形容金色耀眼。“百合”，一种多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色。“百合色”，即白色。
“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清。”
这句写作者观察火烧云时的真切感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的叠用。“恍惚”原指神志不清，或精神不集中，本句使用引申意义，指看得不真切。因为看的时间太长了，火烧云变化多而快，眼睛就发花了。这句话包括５个分句，第１分句概括写“恍恍惚惚”，后４个分句具体写恍恍惚惚的表现。
〔写作特点〕
１．写出了火烧云的特点。
作者抓住火烧云的两个特点，一是颜色变化多，二是形状变化快。
２．描写生动逼真。
全文采用联想的方法写云的颜色和形状的变化。比如，说白狗变成红狗。红公鸡变成金公鸡，灰白胡子变成金胡子。再如，说云一会儿变成马，一会儿变成狗，一会儿变成狮子。
教学建议
〔教学目标〕
１．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。
２．学习作者观察事物和积累材料的方法。
３．学习生字词，积累好词佳句。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
〔教学重点、难点〕
1.了解作者运用联想写火烧云颜色和形状的变化的方法。
２.学习作者观察事物和积累材料的方法。
〔教学准备〕
挂图或多媒体课件。
〔教学时间〕
建议本课教学２课时。
〔操作要点〕
1.读书指导。
⑴激情导入，激发阅读兴趣。
本课可以采取多种方式导入：让学生看火烧云的录像或图片；教师通过优美的语言激发读书的情趣；引导学生交流观察火烧云的奇观，再读课文体会……
⑵初读课文，整体感知。
启发学生用多种方式朗读课文，在把课文读正确、读流利的基础上，了解课文的主要内容，理清课文的写作顺序：火烧云“上来了———变化着———下去了”。
⑶再读课文，读中感悟。
本篇课文要以读为主。教学第１段时，感受晚霞的神奇，晚霞把万物改变了颜色。
课文第2自然段，主要告诉读者为什么叫火烧云。要抓住“烧”体会用词准确。感受天空红彤彤的变化莫测的景象，要通过文字想象，再借助图像感受火烧云的壮观与奇妙。
> 第3自然段，主要写了火烧云的颜色千变万化，瑰丽无比。教学时要通过感情朗读，感受色彩的魅力，同时进行词语的归纳，让学生用恰当词语来概括火烧云色彩的变化。
第4～6自然段写了云彩形状的变化，教师要在教学中用引读、再读等手段让学生感受大自然的神奇魅力。
小学语文《火烧云》教案篇2
学习目标：
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文，会背诵文中自己喜欢的段落。
3、学习课文中火烧云形状变化的写法，展开联想，写一两个片段。
重点：通过朗读、讨论，了解火烧云颜色和形状的变化。
难点：通过学生自学、合作探究和教师的点拨学习作者观察事物，积累材料的办法。
学习过程
第一课时
第一关：初读课文，自学字词。
1、我来读两遍课文及生字，努力做到正确、流利，边读边图画字词词。
2、我会读
紫檀色笑盈盈凶猛一模一样
恍恍惚惚
3、补充表示颜色的词语
红（）金（）半（）半（）
半（）半（）()灰等
4、理解课题
课文中写的是“晚饭过后”的云霞，就是“晚霞”，为什么人们又美其名曰“火烧云”呢？
第二关：了解内容，理清脉络
1按照火烧云“上来----变化----下去”的顺序给文章分段。
一、
二、
三、
2、课文主要从（）和（）两个方面描写火烧云。
3、课文写得真美啊！我要多读几遍。
第二课时
第三关：学习颜色变化
1、阅读第三自然段，画出表示颜色的词语。想象火烧云里还有些什么颜色？
2、火烧云颜色的变化不仅多，而且快，哪个词写出了快？（）
3、朗读第3自然段。
第四关：学习形状变化
1、阅读4---6自然段，火烧云的形状变化多，像(),像（），像（），像（），（）等词写出了形状变化之快。
2、这么美的形状，作者用()方法写的。
3、重点学习第4自然段，在作者的想象中，哪些是静态描写？哪些是动态描写？请用不同的线画下来。
4、朗读4—6自然段。
第五关：小练笔
想象火烧云的形状，写一写。
检测：背诵自己喜欢的部分。
师生笔记
展示要求：
1、展示者面向全体，自信大方。
2、展示者要准备充分，对展示内容要熟知，突出重点。
3、展示者声音要洪亮、语言流畅、规范。
自我评价：
小组评价：
我最精彩的表现：
小学语文《火烧云》教案篇3
1、读议写颜色的第二段。
（1）默读第2段；要求学生说说作者怎样描写火烧云颜色变化的多和快。
（2）教师：作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么，我们来试试说说这些颜色。
要求学生先用红彤彤金灿灿这种形式来说；现用葡萄灰茄子紫、梨黄这样带比喻的形式来说。
（3）要求学生分别用一个词语概括火烧云颜色变化的多和快。
板书：五颜六色、变化莫测
2、读议写形状的第三段
（1）默读第3段；要求学生说说作者描写火烧云形状的变化多、变化快。
（2）教师运用引读法，让学生领悟作者在写马、狗、狮子时，都是先写某一动物出现了，接着写它的样子，最后写它变得模糊了，看不到了。
师：出现了
生：（接读）一会儿，天空出现一匹马。
师：（插问）什么样子的？
生：（接读）马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等着有人骑到它背上，它才站起来似的。
师：（插问）后来怎么样了？
生：（接读）过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。
师：（插问）那么看的人呢？
生：（接读）看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。
（接下去写狗和狮子的两个自然段，也这样引读。）
（3）要求学生按自己领悟的课文的写法，先用其他动物如公鸡、老虎、鹰等说说火烧云的形状，再用植物来说火烧云的形状。随即布置回家作业：按上述写法，写一段描写火烧云形状的文字。
【分析】
这个片段教学中，教师主要运用讲授法。在读议颜色这一段时，教师引导学生借助想像，进行词语训练；读议形状这一段时，则运用引读，先理清描写顺序，再进行想像说话。
小学语文《火烧云》教案篇4
教材简析：
?火烧云》一文是著名女作家萧红写的写景的。描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。
课文第一节写了六个变。大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明“变”，而喂猪老头儿的胡子是金胡子，用了暗“变”，写出了日落时分火烧云的动态之美。
接下来写火烧云的颜色之“变”：随之写火烧云形状之“变”。不仅描写了千变万化的天空与火烧云，同时把作者丰富的内心世界一览无余淋漓尽致地展现出来，艺术感染力极强。
这不难看出作者面对眼前的景物时倾注的满腔激情。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，仅仅凭认真细致的观察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。
设计理念：
这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点.我们对一篇课文的教学，不可能面面俱到，选取的点最好是人文精神和语言因素结合的非常紧密的语言材料，丰富学生的语汇。引导学生重点学习火烧云形状变化，学生可以通过作者那具体形象的描绘，充分感受到它形状变化之丰富，速度之快，从而感受到火烧云这一自然现象的奇妙与伟大。这正突显出课文所要表现的人文精神！此外，这一部分的教学可以极大的丰富学生的想象力。首先，孩子们通过多种形式的读书，在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面；其次，他们弹离文本，将自己的思维放飞出来，随意的想象着书中没有的奇特景象。
教学目标：
1、了解火烧云颜色变化快的特点。
2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。
3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一、激发情趣、引入新课。
1、揭示课题，请一位来告诉大家今天学习什么课文？
（火烧云）
2、从大家微笑的神情，可以看出大家非常感谢你，因为你帮助了大家。
请看老师写课题。（用彩色笔写课题。）请说说老师为什么用彩色粉笔写课题？
（火烧云是很美的，是五彩缤纷的。）
3、请美美地把课题读一遍。
二、整体感知，理清思路
1、什么叫“火烧云”？请看屏幕。
出示一：火烧云图片。
师：火烧云有哪几个名字？老师告诉你他有好多个名字。（老师读名字，学生数，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光、红云、火烧天。共八个。）这位大自然的宠儿，人们是多么爱怜他呀！祖国的语言文字又是何等丰富呀！
2、其实课文中有一句话告诉我们什么是火烧云，用扫读的方式从课文中找出一句话来回答。（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。）
出示二：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
3、请注意这个“烧”字，我的名字叫石教红，对“红”字情有独钟，我觉得用“红”字也不错，但读来读去，还是觉得用“烧”字好，到底好在那里，你们知道吗？
（一避免重复、二点了题、三前后照应、四给人种变化的感觉。）把我们感受到的读出来，什么是感情朗读，就是把感受到的，理解到的读进去读出来。
祖国的语言文字真是太美妙了！一个 普通的“烧”字用在这里居然有这么多讲究，这就叫推敲琢磨，许多大作家写非常讲究推敲琢磨。有这么一句话：
出示三：“吟安一个字，捻断数茎须。”
就是说为了用好一个字反复推敲琢磨把胡须捻断了很多根。
3、那么这篇课文是按照什么顺序写火烧云的的？
（是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。） （板书：上来了、变化着、下去了）
三、感悟语言，积累运用
（一）学习“火烧云的颜色变化”
1、作者重点写了什么？从哪两个方面描写火烧云的变化？
（板书：颜色、形状）
2、请一位同学读第三自然段，火烧云颜色变化有什么特点？
（板书：多、快）你从哪些词语体会到的？（极多、七个表示颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”；四个“一会儿”）
我们把火烧云颜色变化的又多又快的特点读出来，让人感到五彩斑斓、瞬息万变。（先用“一会儿”引读，再点名读。）
作者说说了七种颜色，仅仅是这七种吗？从哪儿可以看出来？有些说也说不出、见也没见过的颜色，我们能不能说出来？作者用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色，前面是一种植物，后面是一种颜色，咱们广东是植物的王国、水果的王国，我想你们能用这种形式说出许多种颜色
（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。）
3、火烧云的颜色这么多，能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ （五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色、色彩缤纷。）
请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，愿意写哪个选择权在你手上。读4、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？
（二）学习“火烧云的形状变化”
1、现在我们来学习写火烧云变化的段落，哪几个自然段？（4至6自然段）共写了哪几种形状？
（马、狗、狮子。）
2、写什么的段落最具体形象？（马）
3、作者是怎样写具体形象的？比较下面两句话就知道了。
出示四：
1、马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的`。
2、马是跪着的。
（第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。）
再读读这两句话，想一想书上为什么用第一句？（自由读）
（书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那儿想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。）
第一句中哪是看到的，哪是想到的？
（“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。）
小结：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，这是写景很重要的特点。
3、每种形状是按什么顺序写的呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。
师：一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现）
生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，
师：（插问）它是什么样子的？（板书：样子）
生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。
师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）
生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
师：（插问）消失了吗？—— （板书：消失）
生：（接读）看的人……变模糊了。
（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）
师：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？
生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
出示五：出现——样子——变化——消失
小结：说得对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点。
4、火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
（变化多端、变幻莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变。）
真好！请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，愿意写哪个选择权在你手上。
5、 天空里又像这个，又像那个，你说它像什么就像什么，老师拍了一组火烧云的照片想看吗？
出示六：火烧云形状变化的照片。（配轻音乐）缓慢展示照片
6、火烧云是千姿百态的，照片仅仅是冰山的一角，想象一下，它们还会像些什么呢？一位著名的画家说过，画人最难，因为人大家见过，有一点不象别人会挑你的毛病，画鬼最容易，因为鬼谁也没见过，所以想象是最容易的。
把你想象的火烧云的形状按“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一小一段话，一会儿我们集体交流。
7、交流。
（三）学习“火烧云下去了”
1、火烧云美吗？可是偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。
2、请带着一种留恋、惋惜齐读最后一段。
四、作业
想像火烧云两三种形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一两段话。
小学语文《火烧云》教案篇5
教学目标：
1、认识本课的16个生字，学会其中的13个生字。能
正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合
色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇
静、必须、揉眼睛”等词。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。
4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。
教学重点与难点：
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的;学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。
第一课时
一、导语激趣，引入新课
借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。
二、正确流利的朗读课文
1、自读课文，借助拼音读准生字词，标出自然段。
2、检查反馈。
3、理清文章的条理思路。
4、找出课文中的优美词句，积累语言。
三、指导学习生字词
1、通过多种形式学习生字词。
2、指导学生正确书写生字。
四、学习写“霞光”的部分(第一自然段)
1、自读第一自然段后，与同学交流。
2、师生互解疑难。
3、指导朗读、背诵。
五、学习“火烧云下去”的部分(最后一个自然段)
指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。
六、作业
写生字词。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、复述课文：课文主要讲了火烧云的哪几个方面?
2、火烧云上来时大地的变化。
3、火烧云下去时有什么特点。
二、分块阅读，读中感悟，积累运用
1、学习“火烧云的颜色变化”部分。
(1)、自读第二、三自然段，边读边思考：火烧云
颜色变化有什么特点?
(2)、积累运用，指导朗读。
(3)、读中感悟。
2、学习“火烧云的形状变化”部分。
(1)、自读第四、五、六自然段，边读边思考：火烧
云形状变化有什么特点?
(2)、佳句欣赏。
(3)、指导朗读。
(4)、积累运用。
三、拓展创新，发挥想象
学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述美丽的火烧云。
四、作业
课后摘抄好词佳句。
小学语文《火烧云》教案篇6
【教学目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。
２、积累表示颜色的词语。
３、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。
４、培养学生对自然美的感悟能力。
【教学过程】
一、创设情景，复习生字词
师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。
１、出示含有错别字的词语：
师：你们这些小老师们谁来帮帮他？
２、指名到前面来修改。
（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。）
３、齐读。
二、复习第一段
１、回忆第一段讲了什么？
（板书：上来了）
２、齐读。
三、教学第二段
过渡：
火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？
（板书：变化）
１、默读第二段，思考：
课文是从哪两个方面写火烧云的变化？
（板书：颜色形状）
２、教学第二自然段：
⑴ 听录音。
（观察图片）
⑵ 听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？
（板书：多快）
⑶ 从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？
（指名圈出）
出示：
照样子，找出其他表示颜色的词语:
红通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。）
⑷ 又从哪儿看出颜色变化快呢？
（一会儿一会儿）
⑸ 天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用？而用烧呢？
（烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。）
（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。）
⑹ 指导朗读。
（喜悦语气）
３、教学第３～５自然段：
过渡：
火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？
⑴ 指名读，思考：
这３年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？
（板书：狗、马、狮子）
⑵ 齐读第３自然段，思考：
① 马出现时是什么样子的？
② 马是怎样变化，又是如何消失的？
⑶ 自学第４、５自然段。
⑷ 检查自学情况，师生共同交流。
（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。）
⑸ 听录音，小结：
谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？
（板书：千姿百态）
（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。）
四、指导背诵
师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！
（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。）
１、学生选择背诵。
２、指名背。
五、作业
观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。
（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）
【板书设计】
上来了
颜色 多 快
火烧云 变化
形状 千姿百态 快
下来了
【评析】
本课的教案设计，旨在调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，发挥教师的主导作用，营造一个以学生为主体的学习氛围。
板书设计简单易懂，能体现文章的主要内容，让学生一目了然。
小学语文《火烧云》教案篇7
一、教材分析
?火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。
这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。
这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段：
第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。
第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。
第三段写火烧云下去了。
全文紧紧抓住“变”来写的。
首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩，染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带来了生活的情趣。
接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。
课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快，又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的神奇瑰丽，激发学生的情感。
课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。
“马是跪着的”，“那条狗十分凶猛”，“一头大狮子……也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”，“忽然……也不见了”，“接着……看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆，来无踪去无影的特点。
最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。
这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思，体味思想情感，是本文教学的重点，也是难点。
1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照射下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的.，乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福，充满了幽默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。
2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”
这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。
3.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”
这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消失了的缘故。正因为如此，所以火烧云的形状是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。
部分词语的意思可结合课文内容理解：
笑盈盈：盈，充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪，那种高兴喜悦的样子。
恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。
火烧云：日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。
本课教学的重难点：
1.理清作者成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点之一。
课文分三大段：
第一大段（1—2自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。
第二大段（3—6自然段）讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。
第三大段（第7自然段）讲一会儿火烧云下去了。
课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文，点出这个火烧云是傍晚时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云，又引起下文，具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。
在教学中可重点分析理解这句话的意思，帮助学生分段。
小学语文《火烧云》教案篇8
学习目标
1．学会生字新词
2．通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
3．学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材．
4．初步了解萧红及她的《呼兰河传》
教学重点
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。
教具准备
1．cai 课件
2．学生自学生字词，熟读课文。
教学过程
一、创设情景，激发兴趣
谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？
老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。
谁来说说，火烧云是怎样的。
书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？
二、自读课文，理清顺序
请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）
小结：作者就是按照上来了、变化着、下去了这样的顺序来写火烧云的。
三、学习第一部分课文
火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。
指名读。评价。
小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。
四、学习第二部分课文
1．快速阅读课文第26节。
想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？
2．学习写颜色的这一部分课文。
作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？
你还能说出其它颜色吗？
这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？
火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。
特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。
小组讨论，交流。
3．学习描写形状变化的这部分课文。
火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？
引读
刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。
小组讨论，交流。
指名说。（挑你最感兴趣的说。）
这时空中又出现了什么？（请同学们看课件）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距）
指名说。谁能比他说得更好？
这时天空中又出现了什么？（请同学看课件）什么样儿的？怎样变化的'？
请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？
请几个同学上台交流。
火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？
五、学习第三部分课文
火烧云下去时又是怎样的情景呢？
齐读。找一个词语来说说看。
理解：恍恍溜溜
3．总结全文。
火烧云这篇课文，按照上来了、变化着、下去了这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。
动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。
四、课堂总结
作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？
这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：最美不过夕阳红莫道桑榆晚，云霞尚满天，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！
这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱，并从而试图去阅读她的作品。
五、布置作业，观察并描写晨雾
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