2.教学内容的地位、作用及意义三角形面积的计算，是在学生掌握三角形的特征及长方形、平行四边形面积计算的基础上进行教学的。通过对这部分知识的教学，使学生掌握三角形面积的计算公式，学会运用公式正确计算三角形的面积;同时加深与长方形、平行四边形之间的内在联系，培养学生的实际操作能力和思维能力，进一步发展学生的空间观念，提高学生的数学素质。

3.教学目标的确定：

(1)掌握三角形面积的计算公式，学会运用公式正确计算;

(2)学会动手实验操作，渗透旋转、平移的数学思想和方法，培养学生分析、比较、抽象、归纳的能力，进一步发展空间观念;

(3)理解三角形面积计算公式的推导过程，渗透辩证唯物主义的思想，使学生初步懂得用运动变化的观点去观察事物;

4、教材编排的特点：教材的编排加强了学生的动手操作。首先，通过数方格的方法求三角形的面积;过渡到运用学具实验操作观察探索总结规律，再运用规律解决实际问题的方法;为下节课学习梯形的面积具有正迁移的作用。

5、教学重点、难点及关键

教学重点：掌握三角形面积的计算公式，并能运用公式正确计算。教学难点：理解公式的推导过程。教学关键：通过实验操作和采用多媒体辅助手段，帮助学生掌握本节课的教学重点，突破难点，达成目标。

二、说教法：

根据教学内容的有关特点及学生的学习习惯、认知基础和接受能力;充分发挥学具和教具的作用;遵循教学的规律和原则;本节课特采用了讲解法、谈话法、实验法和激趣法等教学方法进行教学;以体现“精讲、善导、激趣、引思”的课堂教学“八字”要求;达到以教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学指导思想。促进素质教育的发展。

三、说学法：

根据学生的年龄特点及学习能力，本节课准备指导学生学会以下两种学习方法：

(1)学会在动手操作中，实验观察、比较、分析、归纳的学习方法;

(2)学会正确使用学具解决实际问题的方法。

四、教学程序的设计

为实现教学目标，优化课堂结构，落实素质教育;根据以上的分析，本节课的教学，设计了以下几个教学环节：

1、复习旧知，作好铺垫

(1)口答(投影显示)

①长方形、平行四边形、三角形分别有什么特征?

②平行四边形的面积计算公式是怎样的?计算下列图形的面积。教育心理学表明：教学就是根据学生原有的基础上进行的。为此，这三道复习题都是选取与新知识有密切联系的，能为学习新知识起铺垫作用。

2、谈话设疑，引入新课学生解答复习题后，根据学生好胜的心理特点，谈话设疑，引入新课，激发学生的求知欲望。提问：如果把复习题中第3题的三个图形从对角线剪开得出三个三角形，那么三角形的面积该怎样计算呢?这就是我们本节课要研究的内容“三角形面积的计算”板书揭示课题。板书后再运用语言激励学生提出：看谁学得又快又好。为学生学习新知识创设了最佳的学习情境。

3、动手动脑，指导探索第一：数方格求面积首先，发挥教材的作用，指导学生看教科书75页，用数方格的方法求三角形的面积，同桌对答案。接着，教师放投影显示方格图，指名回答。最后小结，点拨引导，质疑引思。师导：刚才大家用数方格的方法求三角形的面积，既费时又费力，并不容易求得准确，我们能不能象平行四边形面积一样把三角形转化成已学过的图形再求面积呢?

第二：指导实验，观察、归纳三角形的面积公式。

首先，从直角三角形推导。根据学生准备的学具，引导学生初步感知三角形面积的计算公式的表象;要求学生拿出其中的两个完全一样的直角三角形。老师逐步提出问题，(幻灯显示)先提出：

①两个完全一样的直角三角形可以拼成什么图形?再提出：

②每个直角三角形的面积和拼成的平行四边形的面积有什么关系?

③三角形的底和高分别与平行四边形的底和高有什么关系?让学生带着问题逐个动手操作实验观察总结。

其次，要求学生按照以上的.教学和学习方法，分别用两个完全一样的锐角三角形、钝角三角形进行拼摆。其中，学生用两个完全一样的锐角三角形拼摆实验之后，教师投影显示拼摆过程边讲边演示(图)：首先把两个锐角三角形重叠位置，接着旋转、平移，就出现一个平行四边形。这个教学环节更加生动、具体形象，感染力强，帮助学生加深对公式来源的理解。

再次，归纳求三角形面积的计算公式学生带着问题通过主动的动手操作，实验观察总结，使学生非常容易掌握本课的教学重点，突破难点。为初步检验实验的效果，教师再放投影显示题目要求学生回答以下问题：

①两个完全一样的三角形都可以拼成一个( );这个平行四边形的底等于( );这个平行四边形的高等于;

②每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的( );

③三角形的面积=( );

④如果用s表示三角形的面积，用a和h分别表示三角形的底和高，那么三角形的面积计算公式可以写成( )。根据学生的回答板书教学重点：三角形的面积=底×高÷2，字母公式：s=ah÷2，学生齐读。

4、运用公式，解决问题。教学例题。先板书例题，用不同颜色表示数量关系以突出重点。接着要求学生读题、看图、解题。然后指名回答，集体纠正，教师板演解题过程。最后，质疑问题，提出：为什么要除以2?突出重点，深化理解。

5、巩固训练，深化理解

(1)基本性练习：指出下面每个三角形的底和高，分别计算出它们的面积。回应复习题3中的设疑，老师提问：通过这节课的学习你能求它们的面积吗?

(2)趣味性练习：2判断题，用手势表示对的打“√”错的打“×”。

①两个完全相等的直角三角形可以拼成一个三角形、长方形、平行四边形。

②两个三角形可以拼成平行四边形。

③三角形的底边为6厘米，高为3厘米，它的面积是18平方厘米。

④三角形的面积是平行四边形面积的一半。

(3)对比性练习：

2.下表中给出的是三角形或平行四边形的底和高。算出每个图形的面积，填在空格里。三角形平行四边形底(厘米)86.29.612.5高(厘米)3.54.86.316面积(平方厘米)

(4)发展性练习，课本79页第7题。以上四类形式不同的练习题为检查教学效果，根据教学目标，题目由浅入深，由易到难，有坡度;既突出重点，又分散难点，使不同层次水平的学生都有所提高，既巩固所获得的知识，又深化了知识间的联系和区别;既加强了学生动手操作的能力，又激发了学生学习的兴趣;既体现了知识的形成过程，又体现了能力的培养。符合素质教育的思想。

6、课堂总结：课堂总结是课堂教学的重要组成部分，起画龙点睛的作用;本课的总结采用了引导回忆归纳的方法，提问：今天我们学习了什么内容和你学会了什么?这样总结，既突出教学重点，又使知识系统化、条理化，进一步培养归纳概括的能力。

7、家庭作业：练习十八第6、9题。

马说备课教案篇2

一、教学目标：

1、通过搜集谜语，培养搜集资料的能力和习惯。

2、通过自编谜语，学习观察与思考，抓住事物的特征。

3、在猜谜语的过程中，训练学生清楚明白地表达自己的想法，主动与人交往合作，同时认识新字。

二、教学重难点

重点：在猜谜语的过程中，训练学生清楚明白地表达自己的想法，主动与人交往合作，同时认识新字。

难点：清楚地表达自己猜谜时的思考过程。

三、教学过程

??、了解准备情况，复习，导入本课

1、今天这节课我们开个猜谜会。小朋友的谜语卡片准备好了吗？检查。

2、你们准备的是哪一方面的谜语呢？

小朋友准备的谜语真多，我们这里都像个谜语王国了。今天我们就在谜语王国里游玩，看看谁是猜谜能手。

3、你会猜谜了吗？

??、教师示范，说说收集谜语的过程

1、老师在投影仪上出示自己收集到的谜语，介绍自己收集谜语的过程，并念出谜面。2、老师在投影仪上出示自编谜语，介绍自编谜语的过程，是抓住了什么特点（不说出谜底），并念出谜面。

3、在老师念谜语的过程中，你认识了几个字？

4、同桌互相介绍谜语的收集和制作情况。

??、师生对话，作猜谜示范

1、我读你猜。老师主动交流：走到一个同学面前，有礼貌地说：“请你猜猜我的谜语吧。”

2、师生对话。了解猜谜时的.思考过程，或指出猜谜时考虑得不对的地方，不断提示，最后猜出。

3、你读我猜。出示另一张谜语卡，请一生上来示范怎样去猜别人的谜语。这时，该怎样说。

4、老师请猜出的小朋友在猜中者一栏中签名，并夸奖说：“祝贺你猜对了。请签上你的名字吧。”还可以怎样夸奖别人？

??、开展猜谜活动

组织猜谜活动，播放轻松欢乐的音乐。

参与部分猜谜活动，进行个别指导。

??、评出猜谜能手

根据签名情况，评出十个猜谜能手，发给标志。

??、教学效果测评

自己评价学习的效果：猜出了多少谜语，跟多少人主动交往，认识了多少个新字，夸奖自己。

对认得多的给以表扬。

??、拓展性学习

1、课后与同学交流，继续猜谜、识字，签上自己的名字。谁的收获大，进行奖励。

2、认为哪个自编谜语最有意思，说说自己的意见。语文组长收集意见向老师汇报。然后对这些谜语的作者给予表扬。

马说备课教案篇3

教学内容：

例2、例3及练习

教学目标：

1、使学生知道地图上的方向。

2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

3、进一步培养学生的空间观念。

重点难点：

使学生学会看简单的`路线图，并能描述行走的路线。

教学准备：

自制课件

教学过程：

一、复习

1、汇报课外认方向的情况。

2、说说教室和校园的东西南北各有什么。

二、探究新知

（一）教学例2

1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？

2、学生同桌合作画。

3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。

4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）

5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。

6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

（二）教学例3

1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）

2、两个小朋友在做什么？

3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？

4、同桌互相说

去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电—怎么走？

三、巩固练习

1、认一认地图上的方向：（课件）

2、做一做

从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。

四、综合练习

1、观察第2页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。

2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？

3、第6页第3题、第7页第4题：观察中国地图，先找出“五岳”。现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！讲评。

4、引导学生阅读：你知道吗？

五、总结。

六、布置预习

1、查找有关指南针的资料。

2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

板书设计：

绘制平面图弄清方向

上北下南，左西右东找到位置

学看路线图说出路线

马说备课教案篇4

一、教学目标

1、会写本课的生字新词;

2、有感情地朗读课文，理解课文内容;

3、揣摩重点语句，感受作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

二、教学重难点：

揣摩重点语句，感受作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

三、教学过程：

1、创设情境，谈话导入

同学们，课前我们来做一个交流，你们知道“国宝”指什么吗?(是什么?生：熊猫)对，是我们国家的大熊猫被称为国宝，然而在北京大学曾经有一位九十多岁的老人也被称为“国宝”，你们知道他是谁吗?(生：季羡林)回答得非常正确，正是季羡林老先生。今天，我们就来学习他的一篇散文，题目是《怀念母亲》。(师板书课题，生齐读课题)

2、走进季羡林

对于季老先生，相信同学们应该不陌生。我们在五年级的时候曾经学过关于他的课文--《小苗与大树的对话》，还有他写的《自己的花是给别人看的》。那么，谁能简单地为大家介绍一下季羡林先生呢?

在了解作者这一个环节中，学生都做了预习，手头有有关季羡林的相关资料。在做汇报时，师应引导学生放下手头资料，口头表述自己所知道的季羡林，可以简短，可以只说一点，忌学生照着资料读。

?作者简介：季羡林(1911.8.2~20xx.7.11)，字希逋(bu，一声)，又字齐奘，山东聊城市临清人。国际东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，是北京大学惟一的终身教授。通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤其精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。】【生的了解：北京大学教授，中科院院士，中国语言学家和文学翻译家】

师：同学们都说出了自己所了解的季羡林，那么退去我们刚才所听到的那些耀眼的光环，今天他是以一个儿子的身份出现的，我们要品味的是他平凡而真挚的情怀。

3、生字新词

1)音

相信同学们已经预习了这篇课文中的生字词，文中的生字词会读了吗?好，那老师就要考一考你们了，同学们来看小黑板。请生读：

真挚朦胧凄凉可见一斑

篇目薄暗弃养频来入梦

沮丧奔丧寝不安席

心潮腾涌思潮起伏终天之恨

小结：多音字有奔;薄

(在讲解多音字的时候要给学生解释清楚，什么时候读什么音)

奔：奔走;急跑;赶忙或赶急事;逃跑--读一声

直向目的地走去;年纪接近--读四声

薄：与厚相对应，薄板、薄纸--读bao，二声

合成词，单薄，浅薄，红颜薄命--读bo，二声

薄荷、薄荷糖--读bo，四声

师：大家读的都非常准确，老师希望大家在读的时候声音可以放开，再响亮一点，好，我们来一起读一遍。

2)形

同学们注意到加点的字了吗?这是本课中的生字，我们在书写这些生字的时候应该注意些什么呢?谁能给大家提个醒呢?

小结：斑(班);朦胧(月字旁，指景象、事物模模糊糊，这是一个形声字，用形声字的方法识记汉字，这是一个好方法);篇(下面一横);频(不是少)

师：同学们现在打开语文书，翻到25页生字表部分，就我们刚才说的这几个字，容易写错的，你在生字表旁边的空白的地方一个字写一个，要求清楚吗?好，开始。(写字的时候要注意坐姿，对)

3)意

写完的同学抬头，好，我们现在已经会读会写了，那文中的.词语的意思你都理解了吗?(小黑板加小三角号标注)

?真挚：(感情)真诚恳切;弃养：婉辞，指父母死亡;寝不安席：无法安然入睡;终天之恨：终身的遗恨;薄暗：昏暗;沮丧：灰心失望;思潮起伏：接二连三的思想活动。心潮腾涌：心情跳跃、涌动。】

师：你是怎么知道的呢?

小结：查字典是我们学习的好方法。我们对这些词语的理解都是借助了字典这个工具书来理解的，那么接下来我们还要将这些词语放在文章里联系上下文做一个深入的理解。

这个环节的增加是为了让学生对相关词语有一个初步的了解，为课文探究环节的抓重点字词理解字词及情感打基础、做准备。

4、课文探究

1)朗读课文，梳理脉络;

师：请同学们在读准字音、读通句子的基础上，自由朗读课文，思考在这篇课文里，作者提到了几位母亲?并试着理清课文的层次，划分段落。

2)梳理课文脉络，理清层次

师：好了，那老师想问问大家，文章的题目是怀念母亲，那么在这篇文章里，作者提到了几位母亲呢?

生：提到了两位，一位是亲生母亲，一位是祖国母亲。

师：说得非常好，那么他对这两位母亲怀着怎样的感情呢?

生：“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”

师：很好，你能告诉大家你从哪找到的吗?

生：第一自然段的最后一句。

师：生齐读“我对这两位母亲……”，再读：要读得整齐，更要读得有感情。

师：课文在第一自然段开门见山，指出两位母亲在他的生命中同等重要，这样写有什么作用呢?为全文奠定了情感的基调，同时也引出下文对两位母亲的描述。那我们就可以将第一自然段作为第一部分内容。课文接下来又讲了什么?该如何划分呢?

?课文结构分明，层次清晰。一、作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。二、接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反应为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调;三、然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。四、最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。】

3)今天这节课我们就着重研究研究，季老对他的亲生母亲这种崇高的敬意和真挚的爱慕。下面请同学们看学习要求3。

(1)请同学们自由朗读第2自然段，边读边思考：从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲的崇高的敬意和真挚的爱慕?正所谓不动笔墨不读书，朗读课文的时候记得拿起笔来在书上做适当的批注、勾画，还可以写上自己的感受。要求清楚了吗?好，开始。

师：如果你自学好了，就可以进行小组讨论了。

师：好了，同学们，可以了吗?谁来说一下。

?生读课文相关语句。体会感情。答题思路：通过什么(关键词)体会到了什么(感情)】

分析：

a“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席”：

母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，睡不着觉，可见作者多么爱自己的母亲。

b“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨”;“恨”，终天之恨。作者当时是什么心理?非常悔恨。他悔恨什么呢?六岁离开，大二弃养，20岁，离开了母亲多少年?十四年，相处时间很短，整整十四年几乎没有见过，当他想见母亲的时候，他的母亲却走了，还没有等到孩子报答恩情母亲就弃养了。他悔，悔自己为什么要离开故乡离开母亲，他恨，恨自己为什么没有为母亲承担更多的家务，为什么没有替母亲分担更多的忧愁。

灵魂不全：母爱是我们自身灵魂的一部分,如果失去了母爱将会使灵魂残缺。作者将失去的母爱看成是灵魂缺失的一部分，可见失去母亲对作者的打击是非常大的，以至于让作者抱憾终身。同样，一个没有了母亲关心.唠叨的人生活就也就变的毫无意义,一切都变的空虚和寂寞了。

在带学生领会“终天之恨”时，让学生出示自己课前预习搜集到的有关季羡林写母亲的文章，师简单点评，有学生出示了《赋得永久的悔》，师重点范读第一和第四自然段及第五自然段的重点语句，让学生进一步体会作者对母亲去世的终身遗恨。

c“一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”

是啊，作者一想到母亲就泪流满面，数十年如一日，在他食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海中会回想起什么呢?

师总结：母亲为孩子付出了全部。可是在母亲临终的时候有没有见到作者?没有见上作者一面就永远的离开了自己的孩子，离开了这个世界，所以作者的内心充满了悔恨，充满了痛苦。

(2)朗读：

正像古人所说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”同学们交流的太好了。你们的发言让老师感动，我们把这种感动变成我们的朗读，我们来读一读这段文字，来体会此时的季羡林的心好吗?

a，个别生读(悔恨)

b，生齐读“我痛哭了几天……数十年如一日”。

师：孩子们读的太好了，这里我们深刻地体会到了作者失去母亲之后的伤心、痛苦和悔恨。

5、小结：这节课我们学习了课文中的生字词，了解了作者，主要学习了作者对亲生母亲的那份情，那么作者对祖国母亲又是怎样的情?我们下一节课再来学习。

6、作业：继续预习课文，有感情朗读课文。

马说备课教案篇5

活动目标

1、激发幼儿从小有爱心，树立心中有他人的情感，用感恩的心去面对生活;

2、学习用语言行动表达感恩。

活动准备

课件《失语女孩的故事》、公益广告《心在一起》、游戏“爱心之旅”伴奏音乐、歌曲《感恩的心》

活动过程

一、情感体验

播放课件《失语女孩的故事》，深深体会母爱的伟大，引起情感共鸣，融入失语女孩的精神世界。

师：“今天，我们一起来听一个真实的故事，是一个失语的(不会说话)小女孩的故事，听后说说你的感想。”

幼1：小姑娘很可怜。

幼2：小姑娘很坚强。

师：“那么她的母亲呢?”

(抓住母亲临死手中的那块年糕，引导幼儿理解母爱的伟大)

“妈妈死后，她是怎样做的?”让幼儿发言，教师重复小女孩的话，同时做出手语。

师：“小姑娘为了感恩母亲，选择了坚强勇敢的.活下去，在我们的生活中也有许多我们要感恩的人。”

二、感恩的人

逐一播放图片，引导幼儿观察，感受来自生活中的关爱，了解我们要感恩的人。

1、图1：感恩父母，了解养育之苦(图片内容：孩子发高烧，躺在床上，额头上敷者毛巾，母亲的神情中显出无比担心与关爱。)

师：“在我们的生活中你的父母是如何关爱你的呢?”

幼1：妈妈天天给我做好吃的，买新衣服。

幼2：爸爸辛苦上班挣钱给我买玩具。

幼3：下雨了，妈妈把雨伞给我，可她却淋着雨。

2、图2：感恩老师，了解培育之难(图片内容：小男孩摔倒了，老师蹲在旁边，没有及时扶他，而是给予鼓励，让他自己爬起来。)

师：“在我们生活中，老师还教你干什么呢?”

幼1：老师教我唱歌、画画。

幼2：老师和我们一起去找春天。

师：“老师教你们学本领，让你们长大，做自己想做的事。”

3、图3：感恩伙伴，体验友情之乐(图片内容：两个小伙伴在一起，其中一个把自己心爱的玩具给另一个玩)

师：“你和你的小伙伴在一起开心吗?有哪些开心的事?”

幼1：我们一起做游戏。

幼2：她帮我系扣子。

4、感恩周围的人，了解幸福生活的来之不易(图片内容：锄禾，了解粮食的来之不易，懂得珍惜粮食。)

师：“在我们生活周围还有哪些需要我们感恩的人?”

幼1：医生为我们看病，让我们有一个健康的身体。

幼2：建筑工人为我们盖起了漂亮的房子。

还有警察、环卫工人……

三、如何感恩

1、让幼儿自由发言，“你最感谢谁，如何感谢他?”

幼1：感谢爸爸妈妈，我可以帮他们干活。

幼2：感谢环卫工人，我们不乱扔法果皮纸屑，一起来保护环境。

2、看公益广告《心在一起》进一步理解如何感恩，知道我们要从小讲文明、懂礼仪。

3、生活体验

创设情境游戏“爱心之旅”让孩子在情境中学习助人为乐。

情境：在旅途中，有位孕妇上车了，不小心手中的袋子掉在地上，有位小朋友帮忙捡起来(谢谢你——不用谢)，又有人给他让了座。

4、教师小结

(教师通过图片引导，让幼儿说出要感谢的人)

师：“在我们身边有太多要感谢的人，感谢父母把我养大;感谢老师教给我本领;感谢小朋友带来的欢乐、帮助;感谢农民伯伯种出的粮食……如何感谢他们呢?”

在教师的引导下，幼儿说出：

①做力所能及的事;

②懂得分享，分享快乐与痛苦(帮助他人);

③从“谢谢“开始，说一句祝福的话，送一份礼物;

④遵守各项规章制度，保护环境等。

四、情感回归

师：“在我们旅行即将结束时，我们来欣赏一个感恩歌曲《感恩的心》。”

(播放音乐，幼儿随老师做手语，在音乐中结束活动)

马说备课教案篇6

教学目标：

1、品读词句，品味排比句的表达效果，学习把叙事与议论、抒情结合起来的写作方法;

2、体会我和世香攒糖纸的过程中所付出的种、种努力，明白尊重与诚信的重要。

教学重点：

通过对关键词句的品读、赏析，体会课文语言文字的魅力及其深刻内涵，帮助学生把握课文主旨。

教学难点：

学习以叙事为主，把叙事与议论、抒情结合起来的.写作方法。

教学过程预设：

★展示糖纸，导入新课;

★请学生简洁概括故事情节;

★以“动词+糖纸”的形式写出故事的经过及结果;

★圈划句子：我和世香在攒糖纸的过程中作了哪些努力?

★品读圈划出的句子。

理解感悟：

1、付出许多努力积攒的糖纸为什么又扔掉了呢?

2、我还“扔掉”了什么?

3、欣赏关于真诚的一首诗;

作业：

1、想象一下，当表姑看见我把糖纸扔向天空时，她会想些什么?以内心独白的方式写出。

2、阅读《哦，香雪》

板书设计：

一千张糖纸

攒糖纸—献糖纸—扔糖纸

渴望—期待—绝望

不累—心累

马说备课教案篇7

一、谜语导课

1、说谜语：它生活在水中，不属于鱼类，它有两只大眼睛，大大的嘴巴，一条长尾巴。（边写边板书：鳄）

2、你知道鳄鱼吗？（学生说老师更正其中的错误。）

3、过渡：有位生物学家经过仔细的观察，给我们介绍一些有关鳄鱼的故事。

4、板书课题，齐读课题。

5、质疑：（学生根据题目提问）

6、通过预习了解第一个问题的答案：文中是谁与谁争斗？

7、指导读好“宾”与“槟”区别。“侵”的读音是前鼻音。

二、初读课文，整体感知

1、轻声读它们怎么争斗的内容。划出鳄鱼之间争斗的规矩。

2、指导读“矩”，轻声的读法。

3、学生汇报两句话。找出“兴风作浪”、“点到为止”两个词。

三、精讲“兴风作浪”

（一）理解“兴风作浪”这个词语的意思

1、板书“兴风作浪”，先读准音。开火车读。

2、文中有个句子直接写出了兴风作浪的'意思，出示“罗宾用自己的尾巴掀起了比入侵者更大的风浪。”找出“兴风作浪”的意思（掀起风浪）

3、出示字典中“兴”的义项。选择义项。

4、出示“兴风作浪”的比喻义，挑选意思。

（二）学习文中有关“兴风作浪”的文字。

1、指名读第二小节，入侵者如何“兴风作浪”，挑起事端？括出其中的句子。

2、自由读句子，你感觉如何？（嚣张，骄傲，挑衅）像这样就是嚣张的意思。指导识记“嚣”与“器”区别。在书中描红“嚣”。

3、通过指导朗读，将这种感受读出来。练读，指名读，从语气，从表情指导，再指名读。

4、它会吼叫什么？你能想象一下罗宾怎么“兴风作浪”吗？仿照书中描写入侵者的句子，说一说。再想一想罗宾会说什么。

5、“技不如人”什么意思？“技”指哪一方面的本领？

四、精讲“点到为止”

1、指名读第三小节，划出罗宾是怎么做的句子，小组交流。

2、补白设计：罗宾好像在说什么？指名交流；持续五分钟，好像在说什么；挪开好像在说什么。

3、一切都似乎在警告——引读第三小节最后的句子。

4、理解“点到为止”。“止”的意思，选义项。再说词义。

五、总结“约定俗成的规矩”

1、习惯上这样，就叫“约定俗成”。板书：约定俗成

2、小结本节课所学

3、本文想告诉我们：留意生活，观察生活，你会有所发现和收获。

六、板书设计

马说备课教案篇8

教学目标：

1、知识与技能：a、有感情地朗读课文 b、能把这个故事讲给别人听

2、过程与方法：a、用自读的方式了解铜像的来历 b、知道为什么称于连为小英雄.

3、情感态度与价值观：在课文的学习中，明白体会于连是个聪明机灵的小英雄。

教学重、难点：有感情地朗读课文，体会于连的优秀品质

教学准备：课件生字卡片

教学思路：

一、导入新课

1、讨论英雄：小朋友们，什么样的人称为英雄?(厉害、聪明、勇敢、不怕牺牲)

2、你们知道哪些英雄?(.雷锋、刘胡兰、王二小、张嘎等)

3、大家知道的可真不少，今天我们再来认识一位外国的小英雄，他的名字叫于连)

4、板书课题：8、小英雄于连 (学生齐读课题)

二、学习课文

1、创设情境，学习第一自然段

a、于连的祖国是比利时，现在我们就到比利时的首都布鲁塞尔这座美丽的城市去游览一下。

(课件出示布鲁塞尔风光图，最后定格于于连铜像)

小朋友们，聪明的你知道这座撒尿的小孩铜像是谁吗?(于连)

他就是我们今天要来认识的主人公小英雄于连。看到这座铜像，你有什么想说的话，想问的问题吗?(铜像有趣、很调皮，很有意思，很好玩，为什么他要撒尿等等)

请一位小朋友来描述一下这座铜像的样子。

b、课文中也描写了这座铜像的样子。下面就请小朋友们打开课本，翻到31面，把第8课轻声读一遍，想想：课文的哪个自然段描写了这座铜像?是怎样描写的?

(学生读完课文后反馈：第一自然段)(学生找出描写铜像样子的句子)

c、指导朗读：这座铜像真有趣，这一段该怎样朗读呢?(要读得有趣)谁来读一读?

(指名朗读，评价，再齐读。)

2、学习课文第二到第四自然段

a、人们为什么要造这样一座有趣的铜像呢?课文的第二个自然段也提出了这个问题，你能把这个问题读好吗?(指名读)这是一个什么句?读的时候要用什么样的语气读呢?(问的语气)大家一起来读一读这个问句。(生齐读)

b、课文的哪几个自然段告诉了我们人们造这座铜像的原因?(3、4自然段)

下面就请小朋友们用自己喜欢的方式读课文的第三、四自然段，读完之后和旁边的同学讨论：人们为什么要造这座铜像呢?

(学生读第三、四自然段，然后互相讨论)

c、学生反馈讨论结果(因为于连撒了一泡尿浇灭了导火线的火花，拯救了全城的人们)

d、这件事发生在什么时候?(五百多年前的一个晚上)

当时美丽的布鲁塞尔正在做什么呢?“侵略者”指的是什么?(想要占领比利时的人，他们是比利时的敌人。比利时人民对他们非常憎恨。所以当比利时的人民打败了可恶的敌人后，大家非常高兴，整座城市都在欢庆胜利。)(学生用课文中的相关句子回答后，课件出示庆祝图)

请小朋友们看大屏幕，齐读这个句子(大街小巷灯火通明，欢声雷动)。结合这幅图，说说你对灯火通明、欢声雷动这两个词语的理解。

(指名说“灯火通明”和“欢声雷动”的意思)

师：人们正在欢庆胜利，谁也没有想到敌人不甘心失败，竟会在这个时候来搞破坏，敌人想干什么呢?敌人做了一件什么事?(学生反馈)这根导火线可是连着炸药库的，想想导火线点燃后会怎么样呢?(生自由发言)

就在这个时候，敌人的诡计被于连发现了。他看见了导火线上闪着火花，正在咝咝地燃烧着。小朋友，如果是你看到了导火线闪着火花，你会怎样做?(吓得赶快逃命，很慌张)

为什么?(从这里我们也看到了火是很危险的，所以小朋友在平时不要去玩火，要注意安全。)

e、于连看见导火线闪着火花时，他是怎样做的?(板书：想用水浇灭想通知大人 )

于连看见导火线闪着火花，并没有自己赶快逃命，而是积极想办法。他知不知道这里很危险?你从哪句话看出于连知道这里很危险?(“哎呀，不得了”)

这里已经是不得了的危险，他为什么还不赶快逃命呢?(生畅所欲言)从这里你体会到了于连是个怎样的孩子?(遇到事情不慌张，勇敢)(所以小朋友如果是你看到了火花，逃跑是不对的，不要慌张，应该要积极地想办法。) 勇敢的于连看见了正在燃烧的导火线，马上就想到了用水浇灭和通知大人这两个办法，而这两个办法行不行呢?为什么?(板书：附近没有水时间来不及) 说明这时候的情况怎样?(非常危急)这句话该怎样朗读呢?(要读得着急)(生读句子) 这时如果再想不出办法会怎样?

f、在这危急时刻，于连想到了一个什么办法来解决问题呢?(板书：撒一泡尿)

g、你能在课文中找出有关句子来回答吗?(课件出示句子。) 大家一起来读一读。“可恶”是什么意思?为什么说这根导火线是可恶的?

“灵机一动”是什么意思?(突然想到了一个好办法)

这个办法好不好?好在哪里?

(板书：方便)这个句子要怎样读才好呢?(语速要读得快一些，因为要赶快把火花浇灭)(请小朋友读这个句子)小朋友，你还有什么办法吗?(引导学生明白撒尿是的办法，体会小于连的机灵) 于连朝着导火线撒了一泡尿后，结果怎样?(课件出示句子)(我们真为美丽的布鲁塞尔得救了而感到高兴。)请大家用高兴的语气读这句话。

h、从这件事情当中，你们觉得于连是个怎样的孩子?(板书：机灵勇敢)

你是从哪些句子体会到于连是个机灵勇敢的孩子?(课件出示相关句子)

j、请小朋友们再一次有感情地朗读这几句话，注意语气和语速。

3、于连用自己的智慧保住了布鲁塞尔，救了布鲁塞尔的人民，当人们知道后，人们是怎样感谢于连呢?大家齐读最后一个自然段。

a、学生齐读最后一个自然段。

b、人们造了一座撒尿的小男孩铜像来表示对小于连的感谢，如果你是布鲁塞尔的市长，你会对小于连说什么呢?(小于连，谢谢你救了整座城市)

如果你是布鲁塞尔的一位老奶奶，你会对小于连说什么呢?(小于连，你真是个好孩子!)

如果你是布鲁塞尔的一位小朋友，你会对小于连说什么呢?(于连，你真聪明，我佩服你!)

三、讨论小于连是否英雄?

师：英雄是个令人肃然起敬的字眼，与之相关的往往是要付出流血甚至牺牲的代价。回顾我们前面所提到的英雄，我们所熟知的有冒死把日本鬼子带到八路军包围圈里的王二小，有为了保守党的机密而牺牲在敌人铡刀之下的刘胡兰。还有为人民做了无数好事的雷锋。他们为人民作出了巨大的贡献甚至付出了自己的生命。而于连不过是撒了一泡尿，又没有费多大的力气，他可以称为英雄吗?

生：于连当然是英雄，他救了一座城市。

师：他是不是靠了一点运气救了这一座城市呢? 生：不是，于连他很勇敢。

师：你从哪里知道的? 生：如果是我，看到敌人点燃了导入线，就会吓得逃跑了。

生：于连很聪明，他才想得出这样的好办法。

师：是呀，如果于连当时吓得掉头就跑，城市能保住吗? 生：不能。

师：如果于连当时想不到撒尿浇灭火花的办法，城市能保住吗? 生：不能!

师：于连以自己的机智和勇敢救了一座城市，救了全城百姓，他无愧于这个小英雄的称号!来，让我们再一次齐读课题--小英雄于连。

四、拓展延伸

1、小于连撒尿的样子被人们用铜像塑造了出来，并竖立在大街上，你能不能也像他一样在大街上撒尿呢?(不能)为什么?(小于连撒尿是为了救全城的人，人们是为了纪念他才造了这样一座撒尿的铜像，但我们不能随地大小便，那样不文明。)

(小朋友们知道吗?小于连的这座铜像撒出的可不是尿，而是自来水，到了狂欢节，他撒出的还是啤酒，人们还会争抢着去喝呢!)

2、小朋友们，今天我们认识了机灵勇敢的小英雄于连，我们要向他学习什么呢?如果你将来长大了，有机会去比利时，去布鲁塞尔，有机会去看小于连，你会给他带点什么礼物呢?

生：我会给他带一顶帽子，给他挡阳光。生：我会给他带一把伞，可能挡雨呢。