第一，认识数对。用自己的话语来描述班级中小军的位置引出不同的说法，由此质疑：如何方便交流和沟通？在解决这一实际问题的过程中，产生问题冲突，进而学习数对知识。这样的设计，引导学生经历了两个数学化的过程:一是表现形式从人物图----点子图----方格图；二是描述方式从随意----列行(有序)----数对。

第二，用数对确定位置。当学生初步认识数对后，又引导他们用数对来描述自己在班级中的位置。借助班级的行与列用数对确定位置，学生可以直接应用已形成的知识经验解决问题，体会数对和人的对应，经历数形结合。这样的设计，体现了数学既来源于生活，又应用于生活的理念，体现了学习数学的必要性。

2、数学的教学内容不仅要包括数学概念、定理、法则等现成的知识，还应包括这些知识的形成过程。本节课中，注重了向学生充分展现知识形成的过程，无论是通过将“小军坐在从左数第4列从前数第3行”简化成用数对来表示，还是把人物图简化成点子图再到方格图，都力图让学生经历数学知识、数学思想的形成过程，从而加深学生对所学数学知识的理解；而且在这个充满探索和自主体验的过程中，使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学方法去解决问题，获得自我成功的体验，增强学好数学的信心。

盐和糖教学反思篇2

教师的成长=经验+反思。在新课程标准实施背景下，教学内容，教学模式都需要相应的变革，变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。教师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践，提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要。教师的自我反思作为校本教研的一种研究方法不同于传统教育研究中的经验总结法，它是贯穿于整个教学生活的行为，反思切入点的多样性使得反思活动本身呈现出多样化的特征。

一、教师要正确认识反思

凡是对看到的听到的亲身经历过的教育教学现象所进行的一番认真思考。教师用批判和审视的.眼光看行自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择。反思之后用自己的观点、看法，评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。一边教学一边反思，教学与反思研究相结合，相辅相成、相互促进，形成自己的教学思想和风格。

二、教师要提高反思能力

反思是教师教学中一种内省活动，也是新课改背景下教师应该具备的一种能力。要不断地对自我及教学进行积极、主动的计划，检查评价、反馈、控制和调节的能力。

1、要有自我监控能力：提高自我的观察、判断、评价和设计的能力。要求有教学效能感。对教师自身教学效果的认识，评价进而产生的价值感、自我满足感，自我信赖感。要求有职业意识。

2、要有教学监控能力。在教学活动内容中，教师每人要求写有效的教学计划，即教学设计在课堂教学之前。明确教学课程内容、学生兴趣和需要，学生发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法与手段。预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果。

3、要有课堂的组织与管理能力。在课堂上密切关注所有学生的反应，努力调动学生学习积极性，随时准备应付课堂上的偶发事件。

4、教学中，师生言语互相沟通，教师要努力以自己积极的态度感染学生，以多种形式鼓励学生努力学习。

5、教师对学生的提问、回答、作业、交流、操作等学习行为进行及时评价，或指导学习主体或同伴对学习行为进行评价。

6、教学反思。课上完后，对自己上过的课的情况进行回顾和评价。把它记录下来。

三、教师要写教学反思

反思贯穿于教师的整个教学生涯当中，而不是某一个阶段的特殊任务。所以要求每一堂课后写一写简短的篇反思。至少每学期写10篇，两篇上交学校存档。一篇反思经验总结交教导处。

盐和糖教学反思篇3

?白杨礼赞》是茅盾先生留给我们的一份珍贵的作品，结构之完美，思想之深邃，把散文的特点表现得淋漓尽致，线索清晰，条理顺畅的结构，让我们教者为之赞叹。

基于散文的特点，所以我在整个教学过程中，紧扣一个词“不平凡”，抓住作者的抒情线索，把教学目标主要放在对白杨树的形象分析以及白杨树的象征意义上。在教学时间和重点安排上主要分为三部分：

第一部分，重点放在让学生读对白杨树赞美之情的句子，想在读中去体会情感，把握情感基调，顺着情感基调去深入探讨白杨树的“不平凡”；

第二部分，重点在读中找出白杨树的“不平凡”体现在哪里，从哪几个方面来赞美白杨树的“不平凡”，让学生理解白杨树的精神品质。

第三部分，在朗读当中体会白杨树的象征意义，从哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来，从而让学生深入明白作者为何对白杨树具有如此崇高的敬意和赞美。这样学生就会明白作者写这篇文章的目的。

教学步骤

在教学步骤上，首先我引用诗句导入，带领学生走进西北高原，欣赏白杨树的图片，创设情景。让学生大概了解白杨树的生长环境和生长姿态，从而揭示课题，作者为何对白杨树具有如此的崇敬和赞美，体现在哪里。接着在读中找出作者直接赞美白杨树的抒情语句，抓住作者的抒情线索“不平凡”，让学生思索白杨树的“不平凡”体现在哪些方面，从白杨树的生长环境、外部姿态和内在气质着手，这样层层深入挖掘突出白杨树的象征意义，因势利导，白杨树的象征精神就出来了，这样让学生明白作者为何说白杨树“不平凡”。最后，当堂进行小练笔，引导学生模仿文章白杨树的精神特点，选择生活中的事物进行拓展延伸。

这样课前设计虽很完美，但在教学实践中收到的效果不是很好，正如哲学上所说的任何事物都有相对的方面，我在这节课的教学过程中存在着一些问题，主要包括：

1.我认为这堂课的问题事先设计不够自然，问题过高，学生不知从哪作答，需要切合实际设置问题，并且要提前准备导学案学生预习，准备不够到位，因此课堂问题的提出真正要做到关注学生，感受学生的接受能力，还学生以主体地位是教学能否成功的一个关键。

2.我认为自己作为一名老师在教授本篇文章时在朗读的环节上重视不够，指导不够到位，在以后的教学中要加强对学生朗读的训练。还有就是对课堂环节把握不够到位，时间安排不合理，课堂应变能力缺乏，语言不够生动，引导不到位，知识延伸方面的定位不够准确。在今后的教学中，我要发扬优点，改正不足，走向更宽广的课堂教学世界。

课后议课研课

教与研相辅相成，教是研的基础，研是教的总结。光有教没有研，教学的得失不能总结，教学也无法得到提升;光有研，没有教，那研也只能是纸上谈兵，空中楼阁，没有依据。所以，集体议课是教学活动中必不可少的一个重要环节。一下课，黄冈师范学院教授导师带领学院中文系硕士研究生和各教研室的教研员以及全校语文同仁就转战会议室，开始议课研课，大家开诚布公，各抒己见，就这节课的得与失以及语文课该教什么，为什么教，怎么教进行了深入探讨。

黄冈师范学院中文系研究生们：问题设计很好，思路清晰，课堂提问紧张，学生回答不了，细节处理不够，朗读形式单一，朗读部分适合多角度朗读。

教研室杨主任: 教而不研则浅，研而不教则空。教和研相结合是很好的途径。语文是门艺术，也是门科学。每一篇文章都有自己的感情基调，要深入文本，语文老师如何研究教材，找出教材的核心价值，让学生受到震撼，文章要抓住有价值的东西，语文的价值是润物细无声，潜移默化的，语文教育不是空洞的教育，是形象化的，不是概念化的东西，要把握方向性，剔除非语文因素，把语文上成语文课，听说读写多种实践活动同时进行，关注文本，感悟，认知，理解，关注学生的体验，思考，生成。语文实践活动要培养学生的价值观，要“文以载道”，人文内涵，人文教育，在教学中不能进行空洞的说教，不能有急功近利的想法，“去中国化是非常悲哀的”——习近平。语文是传统文化，红色文化，法制教育的结合延伸。人文教育要注意它的方法与策略，语文教育不要用老师的教代替了学生的学，学生是学习的主人，所有方法，策略都应该围绕学生的学，学习应该让学生选择，而不是告诉。语文教学应联系学生的生活实际，应调动学生应有的语文经验。语文问题设置不能较琐碎，一个会讲课的老师不是好老师，老师唾沫横飞，学生无动于衷，隔岸观火，是不对的。语文应该注重感悟，体验，对话，对话包括：生生，师生，文本，作者，编者所有的结合。语文学习不单是为了现在学习，更是为将来学习。

教研室胡主任：用三个词形容：

1.芳华。语文课堂应该是快乐的`，课堂要关注深度和广度。

2.惊喜。关注更多的深度，广度，对文本，环境，突发情况的处理，很有智慧，关注学生成长，但存在设置问题过高，学生答不上来，随机处理问题能力欠缺。

3.思考。

（1）语文课堂到底要教给学生什么？（语文老师是设计者也是参与者。）

（2）如何把语文美发挥到极致？（切忌面面俱到，没有重点，没有呈现教学目标。越是难的文本，一定要小切口，抓住一个点，不要希望一堂课解决所有问题，美的.东西很多，不一定要面面俱到，要有目标解决一个点就可以。）

黄冈师范学院名师丰建霞教授:1.学生形象，学校形象清清爽爽。学校文化与课堂文化契合，教师形象带给学生一种什么审美。2.教师的美与文本美的统一，教学语言的凝练与教学目标的明确，教学内容熟悉的处理和教学学法设计，教与研要结合，要做一个明明白白的老师。

黄冈师范学院文学院副院长方正副教授:

1.谢雨露学校搭建交流研讨的平台。

2.教师有待成长，专业发展，当今社会的信息量大，教师要把握教材，课堂发展，能说会写，要大量读书。

3.希望教研活动加强。

本次教研，内容丰富，参与面广，精彩纷呈。既有课堂教学方式的呈现，又有教学方法的探讨；既有老师的各抒己见，又有专家领导高屋建瓴的指导；既有对课堂实效的研究，又有对文本细微的解构;既有对语文课堂深入挖掘的思考，又有对语文核心方向发展的把握等等，总之，如切如磋，如琢如磨，思想碰撞，成果丰硕。

课后研后反思

通过一节课的实践和两节课的研讨，受益匪浅，收获颇丰，感触深刻，学无止境，自己有待努力打磨历练成长发展，今后需要从以下方面入手：

1.扎实基本功，专业能力要不断发展，大量读书，文艺化人，关注教学前言，深挖教学内涵，教与研要深入。

2.把握课堂核心价值方向，以学生为主体深入课堂教学，关注学生成长，培养学生价值观以及人文素养的熏陶，发挥学生的主观能动性。

3.合理安排教学内容和教学结构思路，领略文章的文本思路，做到生成性教学。

4.关注细节，细节决定成败，注意语言的生动凝练，注意课堂的结构安排和时间规划。

5.严格要求自己，始终做到为人师表，做一个明明白白的老师。

6.平时要注重每一节课的打磨反思。思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。走进文本，深入感触。

盐和糖教学反思篇4

?雨后春笋》是中国著名的漫画家张乐平先生的作品。主人公是三毛，共有六幅图，每幅图对应一个成语。

教材呈现：

这组漫画，画面简洁清晰，富有动感，具有情趣，易于激发学生学习兴趣，培养学生幽默情感，丰富其想象力，使其感悟生活中许多事物都在变化，都在发展。教学中指导学生图结合识字，了解成语的意思。指导学生丰富想象，拓宽视野，在潜移默化中吸收优秀化营养。

教学中教者关注表达，采取范导航，学生练笔的形式，让成语在合适的语境里安家落户。识字的目的是为了更好的阅读和表达，在表达的过程中学生加深了对词语的理解，让词语教学真正落到实处。此外，上重点强调的是板块主题是《幽默》，呈现的是2组漫画，那么在尝试描述图意的时候也尽量做到幽默。幽默的图画应该配幽默的语言，这样才更有意思。

教学中不盲目拔高，鼓励学生动笔，可以自选形式。能写多少写多少，用一个成语也行，多多益善。学生减轻了负担，压力小了，灵感的火花就出现了。同时不拘泥于本图画的表达，学生如果想选择这些词语描述生活中的`某个场景也是可以的。

学生练笔本上出现的佳作：

一、雨后春笋作者：张翊铭

有一天，三毛的语老师没有，所以没有留作业。三毛心情好极了，(fsir)他背着书包悠然自得地走在放学的路上。他到每天都路过的竹林，随手把帽子挂到了身旁的竹笋上。

接着他从书包里拿出一本幽默的漫画书——《父与子》翻到0页津津有味地看了起。

三毛越看越有意思，看着看着竟然睡着了。

这时下起小雨，三毛的衣服被雨水浸湿了。他还没有醒，还在做着梦。他梦见自己被游泳教练踢到了水里。三毛从梦中惊醒了，他摸了摸自己的帽子，可是帽子不见了。三毛抬头往上一看，大声说：“呀！我的帽子怎么跑到那么高的竹子上去了？”他疑惑不解。

二、精彩片段作者：王翌霄

一天，我津津有味地看起了一本最喜欢的外书。读着读着突然遇到一个问题我绞尽脑汁也想不明白，这到底是为什么呢？我疑惑不解。后我去请教妈妈，心中的疑问解开了，我没想到答案竟然让我大吃一惊。

三、精彩片段作者：齐佳芮

昨天，晚饭过后妈妈想出去散步。临走时妈妈要带着手机，明明她的手机就在手里，却管我要，让我递给她。我说：“手机不就在你手里吗？”妈妈疑惑不解地说：“在吗？”边说边往手上看。“真在手里啊！”我们俩捧腹大笑。

送春教学反思孔子游春教学反思春笋教学反思

盐和糖教学反思篇5

山行教学目标：

1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色

2. 体会诗人热爱大自然的思想感情

3. 背诵课文,默写课文

教学重难点：

在朗读诗句中进入情境，有感情朗读

课前准备：课件、学生书写纸

教学过程：

一、创设情境，引领入诗。

你们喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）

1、齐读诗题。 2、配乐范读。

二、初读古诗，读通读顺。

1、自由读诗。要求：读准读顺。

2、同桌互读。

3、指名读诗。重点指导生斜。

4、齐读全诗。

三、再读想象，整体感知。

1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！

学生自读想象。

2、同桌互说。

3、指名说。（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）

四、以画为媒，研读感悟。

1、课件出示图画。

（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）

这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。

（1）学生个人自读思考。

（2）小组讨论研读，教师巡视指导。

2、全班反馈，读中悟诗。

根据学情，相机指导：

（1）指导朗读第一句:远上寒山石径斜，白云生处有人家

①指名学生交流研读情况：

根据学生指出的'小径太直、人家位置错误的画面问题，相机操作。

[ 多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。]

②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。

重点体会斜生出。

③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：远上寒山石径斜，白云生处有人家。

④边吟诵边想象配乐齐读。（2）指导朗读第二句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？

①根据学生指出的人物马车不见的画面问题，相机操作。

[ 多媒体演示：马车出现。]

a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？

b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。

诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！

c、师生齐读。

②引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？

③学生交流个人感受，进一步体会坐爱、红于、晚。

④练读，读出各自不同的感受。

⑤多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。

⑥配乐齐读

3、配乐背诵

（1）描述画面。

石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！

（2）指名看画面背诵诗

（3）配乐齐诵

五、为画题诗，指导默写。

1、把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。

2、学生默写，老师指导。

3、展示作品，点评。教学反思 &n

bsp; 让学生在读中悟出诗的含义是我本节课的教学宗旨，在教学中通过多媒体使学生的情感得以熏陶，从而在更深的层次上理解古诗。这节课在画画这一步骤上显得有点吃力，因为我们这个地区的学生的画画功底不是很好，如果我在课前为学生们准备一幅亲笔画的画，给学生一个范本也许会更好。

盐和糖教学反思篇6

?燕子》是郑振铎的一篇散文，文章语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点，追赶春天的候鸟习性，轻快灵活的飞行姿态，文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。四年级的学生已经基本掌握了一些熟知的修辞手法，也懂得了去品读散文优美的语言，加上本篇课文插图意境优美，对学生读懂课文、理解课文很有帮助。

基于以上，我是这样开展教学的：

首先，我采取谈话的方式导入新课，引导学生回忆自己看燕子的情景，说说记忆中的燕子是什么样子的，且在板书课题时相机教学“燕”字。第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文，让学生初步感知课文的内容，根据课文描写燕子的情景将其分成四个部分：外形、习性、飞行和休息。在教学第二课时时，我先将第二自然段提取出来先讲，让学生说说自己喜欢的词语、句子，如“微风吹拂”、“柔柳舒展”、“都像赶集似的聚拢来”等词句一一品悟，从而来感知春天的烂漫无比，而这些美丽灿烂的春景因燕子而更富有生趣。接着，顺理成章地以“燕子怎样给春光增添生趣的？”为中心问题，开展第一、第三和第四自然段的教学。我详细讲解了短小的第一自然段，“一身乌黑光亮的羽毛、一对俊俏轻快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。”第一自然段虽短，但其写作手法十分出色。作者采取了从整体到部分、从前部到后部的描写顺序，抓住了燕子外形最显著的特点进行描写，从而刻画出一只活泼机灵的小燕子。这些写作手法是学生学习了之后可以学以致用的，所以我在这里重点强调了。

接着，燕子的飞行和休息我放手让学生去品读，感悟散文的语言美。值得一提的是，学生关注到了“电线杆之间连着的几痕细线”这句话为什么要用“痕”？对此，我组织学生进行了小组讨论，通过积极地发言，学生们一致认为用“痕”会比用“条”、“根”等字来得好，有的同学点出电线杆离我们较远，电线抬头看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好写出了这种模模糊糊、朦朦胧胧的感觉，假如换成“条”和“根”就看得太清楚了。还有学生说，“痕”字如同山水画一般，浅描淡画间自然有其画面的美感，假如换成“条”便失了美感。学生的见解都很独到，我一一肯定了他们，认为讲得都很有道理，这说明他们对于课文，是认真去读、去品、去玩味了。

通过《燕子》两课时的教学，让我感悟到在教学散文时，还是要回归课本语言，让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中，读出春天的美丽烂漫，读出燕子的活泼机灵。而在课文的第三、四自然段的教学上，我过于放手了，假若能够第三自然段我来引导，然后让学生学习到品读的方法，从而自己去品悟第四自然段，这样子教学应该会更加流畅。至于多媒体课件的运用我觉得也是有必要的，这样可以丰富教学的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，图文结合，让学生在轻松愉悦的氛围中读好课文、读懂课文、读悟课文。

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