月总结是我们对工作的一次总结和反思，可以提高自身的综合素质和能力，对工作有了全面认识之后，才能记录高质量的月总结，下面是写作模板网小编为您分享的课改月总结优质7篇，感谢您的参阅。
课改月总结篇1
本年度，学校随着全县整体进入基础课程改革实验，也使新课程走进了我们的校园，更走进了我们师生的生活。在县、片区、校三级管理下，我们实实在在地开展了课程改革实验。在这一年中，学校共有一、二年级共15个班进入新课程改革，参与教师23人，学生654人。全体教师在课改方面付出了辛勤的劳动，同时课改也给我们带来了不小的变化。回顾一年的课改工作总结如下：
一、加强领导，积极引导。
课改工作的成效，很大程度上取决于学校领导，对于这样一次涉及领域深刻变革的大事，作为学校确实把它作为重中之重的工作加于重视，做了以下几方面的工作：
1、有效组织，科学管理，为课程改革保驾护航
学校成立了由分管的副镇长任组长，学校校长为副组长，教导处、教科室及各学科骨干教师为成员的“课程改革实验领导小组”。还成立了课程改革办公室、学科指导组及专家指导组。实行“三个一、三有、三保证”的新课程管理办法。“三个一”：教师每课做一次教学反思、每学期向学校提供一个典型个案，上一节校级以上（包括校级）研讨课；“三有”：教师参加教研活动做到有教研专题、有中心发言人、有会议记录；“三保证”：即教研时间有保证、教研人员有保证、教研实效有保证。本年度，学校通过加强组织领导、健全管理制度，保障实验经费，建立激励机制，有力地推动了课改工作顺利进行。
2、转变观念，多层次、多方位地进行各种形式的培训。
课程改革势在必行，但如果教师的理念不转变，课程改革只能徒有其表。因此，通过多层次、多方位的师资培训来切实转变教师的教学观念，是有效实施新课程的基础和前提。县课改办要求所有课改年级教师必须“先培训，再上岗；不培训，不上岗。”基于这一点，学校实行了集中的通识培训、有计划的校本培训、经常性的自学相结合的路子。
在暑假时，学校就早早地安排好骨干教师参加县级的通识培训和分科培训。在开学前，又进行了校本培训，先整体培训，使教师对新课程更熟悉，从思想上、观念上、情绪上对新课程产生认同感，并有信心投身于课改之中。再分组、分块进行课程标准的解读，使一些根深蒂固、陈旧的观念有效得到洗涤。而观念的更新，更注重于平时的积累。教师们平时工作挺忙的，经常要集中在一起学习的时间也是有限的.，因此，学校经常翻印一些从杂志上摘录下来的文章、教案、案例等给一线教师，使他们的学习有的放矢，让他们或两三个一堆共同学习或一个人带回家自学，这样大大增加了教师的学习时间和知识层面。
3、制订课改计划。根据县课改办的方案和意见制订了切实可行的课改计划，并按照计划扎实开展课改工作。
4、关注课堂，注重实效，狠抓课改目标落实
课改的生命存在于课堂，课改的魅力呈现于课堂。学校带领老师们边实践边研究，从如下四个方面入手，努力探索课堂教学改革。一是注重师生关系的重建；二是注重教法与学法的改革；三是注重学生实践能力和创新能力的培养；四是注重评价方式的改革。
二、制订制度，教科研拉动。
教师总以为教科研是领导们和教科员们的活，和自己是无关的。其实不然，学校在教研方面做了很多工作。一是学校先后制订了《学习制度》、《研究制度》、《分析总结制度》、《考评奖励制度》等，制度中的条条款款使教师明白了努力的方向，认准了奋斗的目标，同时也使教师“不得不”走上教科研之路；二是极力营造科研氛围，使课改实验教师全体融入科研之中；三是增加随堂听课的频率，学校的随堂听课是不打招呼的，教师一旦被随机抽查的次数多了，就会自然而然地去研究课堂、精心准备，去反思自己的教学行为，从而转变自己的教学行为。
现在，课改年级教师都明确了这样一点：课改呼唤着科研，为科研提供了源源不绝的课题，同时课改也只有贴近科研、依靠科研才能有出路，才能有光明的未来。
三、以点带面，全面推进。
课改应该说不仅仅是实验年级应该做的，只不过是实验年级用了新课程标准编写的教材给师生留下了丰富的互动和创造的空间而已，如果不研究，也只是走老路或是走形式。因此，学校以一年级为实验点。先由点上的教师上研讨课，组织其他一年级教师来听课、评课。过一段时间后，再由其他年级教师上研讨课，大家评课，最后深入村小，这样以点带面，层层推进。要求其他年级对教材重新进行组合，使他们的课堂做到：老教材、新理念。
四、课改取得的实效
课改给学校带来了旺盛的生命力。学校初步形成了以科研促教学的课改特点，注重学生综合素质提高的特色，突出了办学亮点。课改赢得了广大家长的理解和支持，学校质量不断提高，在社会上初步树立了良好的形象。
课改给学校带来了勃勃生机。教师的观念在变，一个“以人的发展为本”，师生共同发展的观念正在形成；课堂教学在变，课堂教学体现了自主、探究与合作学习的学习方式；师生关系在变，师生之间建立起共同发展、平等的师生关系。《达州日报·校园周刊》对学校素质进行过宣传报道。
课改使一大批教师成长、成熟和成功。学校现涌现出县级以上优秀教师10人，镇级优秀教师15人，校学科带头人6人。教师获区级以上奖100余人次。
课改给学校带来了喜人的成绩。二年来，学校获多项集体奖，学生获区级以上各类奖项300余人次，学生作文在各级报刊发表10篇。
五、存在的问题
当然，在课改中我们遇到了重重困难，但我们坚信：只要认准目标，真抓实干，一定会迎来收获的时刻。其中最主要的问题是：
（1）由于课改工作系统性和复杂性使教师的压力较大，老师们经常遇到很多的困难、疑惑和难以解决的问题。
（2）发展性教师评价成为课改工作的一个瓶颈，操作难度较大，到现在还没有一个行之有效的方法。
（3）家长素质不高，学生学习水平参次不齐，班级人数较多，如何有效实施课堂教学，关注每一个学生的发展，成为教师面临的一大问题。
针对这些问题，我们提出了下阶段要努力的方向：
（1）加大校本培训的力度，充分发挥学校骨干教师的带头作用，加强教研组之间、校际之间的专题研讨活动。
（2）继续坚持随堂听课、评课制度，抓好点和面的课改工作。
（3）切实做好校本课程的课堂教学，并进行校本课程的评价。
（4）课题研究与课堂教学相结合，加强重点课题研究，确保取得成效。
课改月总结篇2
在平时的教学中加强集体备课取得共识。教材有许多创新之处，存在着运用课改理念，创造性使用教材的问题。在无现成经验可借鉴，又缺少教辅材料的情况下，发挥群体效应，全面挖掘教材，探讨教学方法，切磋教学艺术，不失为一条捷径。学校要求教师不受固定的集体授课时间的限制，时时集备，天天研讨，只要有了问题，就提出来研讨。教师间的合作与交流，能使教学方式呈现出各性化、多样化。
通过课堂教学，大胆尝试，课改的过程，是学校领导和教师共同参与，同步提高的过程。对教师的课堂教学改革，学校领导要给予充分的理解与宽容，允许教师根据自己对新课改的理解，在自己的课堂上尝试操作自以为合理的教学方式。在这一过程中，学校领导要分年级，分专题进行听课，课后及时组织评课，倾听教师的意见，并运用课改理念，进行评析，符合课改精神的做法，及时给予认可和推广。
依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性的设计贴近学生实际教学活动。吸引和组织他们积极参与，学生通过思考，调查，讨论，交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，在设计教学活动时，教师应遵守以下原则：
1、教师主导作用和学生主体性的原则
英语课堂教学由教师、学生、语言学习材料和媒体基本要素构成。一种完整的英语课堂教学模式应该是学生的模式和教师的模式的有机集合，形成教师主导，学生主体的课堂教学特点。在课堂教学中，教学是一种有计划，有目的，有组织的过程，教师是这一过程的设计者、组织者、指导者，他们通过设计相应的交际情景传授新句型，新词汇，指导学生练习，对学生的学习目的、内容、方向起着决定性的作用，这些决定了教师在教学过程中的主导作用。学生是任务的完成者，他们在教师的引导下，充分结合自己的已有知识，通过对话，交流等学习活动，在完成任务的过程中掌握新知识，通过对话，交流等学习活动，在完成任务的过程中掌握新知识，并能将所学的语言融会贯通，进而扩展到自己的.现实生活中。也可以让学生自己创设任务情景，发挥学生的主体精神和主体能力，激发学生的创造性，从而促进学生的个性全面健康地发展。
2、贴近学生生活的任务设计
在英语课堂教学过程中教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程。因此，设计贴近学生生活实际的交际情景更加重要，让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动。这种教学设计既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的学习积极性，并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的。
3、民主和谐原则
民主和谐的课堂氛围对学生的学习动机和自我形象都会产生积极影响，因为教学过程不仅仅是教师的教和学生的学，也是师生之间，学生之间感情和思想的交流。因此，教师应公正、平等、和蔼、信任地对待每一位学生，给予适当的鼓励和表扬，使每一位学生都获得成功的体验，形成良好的心理倾向。这样，民主和谐的课堂氛围不仅提高学生的学习兴趣，更有助于培养学生的创新意识。
4、合作学习原则
合作学习是一种非常有效的学习方法，在小学英语课堂上，让学生动口、动手、动脑，合作完成情景活动的任务，发挥没一位学生的优势，互相帮助，形成交互的思维网络，达到开拓学生创造思维的良好效果。在课堂上，教师可通过各种各样的合作形式，开发学生交往的潜能，形成师生相互影响、和谐互动的教学局面，充分发挥优化组合的整体功能，培养学生团结合作的精神。
第四：组织上好研讨课。学校分管领导要积极参与、学习。通过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方式进行梳理、小结，并即使反馈给教师，教师通过分专题轮流上研讨课的方式，将一些有特色的教学方式在全校以至全市加以推广。
评价制度的改革是英语课程标准强调的一个重要部分。在教学中要提倡形成性评价和终结性评价有机结合，要求教师尊重和爱护每个学生的积极性，对学生的成绩和点滴进步适时的加以肯定。采用口头表扬和精神奖励的方式。如奖给小红花、红星、纸制奖牌、课文中的人物卡通图片等。特别要注意对学习后进的学生取得的进步即使给予表扬，提高学生学习英语的积极性。
要规范英语课外辅导时间。小学英语每周只有2课时，复现频率低，不利于学生知识的系统掌握，因而要确保个班英语早读时间每周不能少于两次，或学校统一在早读前划分时段让学生读10—15分钟的英语，由班主任负责管理，任课教师有针对性的进行辅导。
课改月总结篇3
新课程理念的主旨在于：以人为本、回归生活、注重发展。我们知道，在教学目的和教学内容确定之后，教学方法就成了实现教学目的，完成教学内容的关键。因为教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构，培养学生能力、发展智力，培养学生学习态度、意志、情感，进行思想品德的主要手段。
几年的数学课改实践，使我真正理解了数学的内在价值，只有转变教学观念，变革教学行为，正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，才能体验数学的价值; 只有注重课程内容与学生的生活经验, 与现实生活相联系，才能体验学习数学的乐；只有教学资源以学生的生活实践为基础，让学生感受到数学就是生活，数学就在身边，才能使理念得以升华，让学生感受数学学习的快乐。结合近年来参与小学数学课程改革的教学实践，总结如下：
一、转变教学理念和教学行为
首先，在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。促使“不同的学生在数学上得到不的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。其次，转变学生的学习方式。 “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数
学的重要方式。”鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。
二、把握特点，活用教材
与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系；确立学生的.主体地位，创造良好的课程环境；倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识；关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围。为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。为了“不同的人在数学上得到不同的发展”。教材提供了大量的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。倡导自主的、多样化的学习。
三、开发和利用资源，创造性地使用教材
教师和学生积极互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们提供的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要灵活运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，教师与学生的亲和力增加了。
通过学习实践，本人20xx年参加省级组织的课件评选获二等奖， 20xx年参加市级课改赛教，获“安康市中小学教学能手”称号。 在与课改同行的路上，我深知：实施新课程改革任重而道远，但是，课改引发我们深思，课改促使我们蜕变，课改为课堂带来了新的生机，课改也引领了我们走进新的天地。
课改月总结篇4
上好新课程的语文课，要不断加强学习培训，在转变教师观念的同时，努力创造适合学生的语文学习。可以重点通过树立课程理念、把握课程目标、开放语文课程、改变学习方式、关注课程评价几方面的探索与实践。
经过一段实践，我觉得语文课一定要“全面提高学生的语文素养”“正确把握语文的特点”。 语文学习的过程不在于传授系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。以阅读教学为例，阅读教学的主要形式应是“以读为主，讨论交流”，一节课大部分时间应是学生的读书交流活动。当然，这种读书活动决不是简单地让学生自己去读书。教师应作为读书交流活动的组织者、促进者和参与者，要有层次地安排学习过程，进行必要的对话式的指导和讲解，使学生的读书交流活动有序、有质地推进。
把握课程目标，是上好新课程的语文课的关键。 很明显，新课程不是不要“双基”，但是新课程的“知识与技能”与传统教学的“双基”不同。
首先，传统教学老师传授的“双基”是系统的基础知识，而学生主要是接受、储存这种知识。这种“双基”知识的运用就需要进行基本技能训练。尽管十几年来我们强调了培养能力、发展智力，但是这种知识为本的“双基”并未改变。在应试愈演愈烈的今天，学应试的知识、练应试的技能、培养应试的心态成了时尚，“双基”成了升学的敲门砖。
新课程则不然。新课程需要的是学生“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”。新的语文课程不再是系统的语文知识的教学内容和单纯的基本功训练。新课程的语文提出教学的开放性和生成性，注重学生的兴趣和体验，注重学生的经验，注重学生的实践与探究。这正是终身学习所需要的。
其次，“学习”这个词的本义不仅是对前人经验的继承，更是学习者自己发现、探索的实践活动。传统教学过分强调接受学习，学习以书本为主、以认知为主、以获得间接经验为主。尽管这种学习保证了人类文明高效率的继承和发展，功不可没，但是这种学习却是以牺牲个体的直接生长体验为代价的。学生在获得“浓缩果汁式”知识的同时，失去了成长过程中所必需的直接经历和体会，失去了人类发展取之不竭的动力——创造精神和实践能力，失去的是生命的丰富性和完整性。这种传统的学习已丧失了学习的基本内涵——实践性。
新课程改革坚持学习的实践性观点，认为学习是学习者主动建构的过程，无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开学习者的积极参与，离不开认知主体的活动。学生学习知识的.过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学习科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。因此，本次课程改革使我们在信息化的基础上回归“学习”的本义，让我们的学生不仅仅用接受的方式学习，更多地是在发现、探究的实践活动中学习，学习生活的知识，学习生存的技能，学习生命的意义。这也就是联合国教科文组织21世纪国际委员会提出的终身学习的内涵：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。
教学目标对学生的学习有定向、激励、调控作用。教师要善于将教学目标转化为学生的学习目标，激起学生对达到预定目标的强烈愿望，从而积极主动地学习。
教学的本质是一种“沟通”与“合作”的活动。在教学过程中，不只有教师预设的文本，而且有在师生互动、学生互动中生成的文本。在这个过程中，学生的经验和需求是重要的。新课程不再是“学生适合教师的教学”，而是“教师创造适合学生的教学”。因此，预设的教学目标不应是固定不定的，而应该是开放的、生成的。在教学过程中，教师应根据学生的实际，根据学生的经验和需求，及时调整教学目标。
改变学习方式是语文课程的基本理念，是新课程的语文课的核心任务。 传统教学主张课堂为中心、课本为中心、教师为中心，是一种“目中无人”的，是“大批量”培养规格化人才的，强调的是对受者的直接塑造和改变。对学生来讲，这种采用的是一种单一的、被动的学习方式。这种的教学忽视情感，忽视创新精神的培养，造就了大量“高分低能”的学生，不利于学生的终身发展。
学语文，就应该是学生自己学习识字写字，自己学习读书，自己去进行口语交际，自己学习写作文。以阅读教学为例，阅读教学的过程应该是在教师的组织下，学生有层次地读书，由“读通”到“读懂”再到“品读”。正如课程标准提倡的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，得到思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
在学习过程中，选择适合自己的学习方法，在解决问题中学习。
以前在学法指导上有两个偏向：一是具体情境下的学法指导多，一般情况下的学法指导少;二是教师教给学生统一的学法多，学生选择适合自己的学法方法少。现在非常重视合作学习和探究学习。
合作学习，是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。
课堂教学中要根据教学内容和目标来进行合作学习，而不是任何情况下都要合作学习。要让学生学会合作学习，这包括合作学习的组织及学习活动。学习任务要明确。小组中每个成员都要积极参与，为完成共同的任务组织活动，积极交流、沟通，互相支持、互相配合，还应有必要的让步。还要学会学习别人、赞赏别人，在共同活动中进行评价。
探究学习，是指学生独立地发现问题、解决问题、获得自主发展的学习方式。
探求是人类的本能，求知欲是人类本性中最大的驱动力之一。探究学习正是适应人类的探求本能、发展每个人的创新精神和探究能力的一种学习方式。
传统教学以学生的接受学习为主要学习方式。这次课程改革倡导新的学习方式，就是要让学生在已习惯的接受学习之外学会探究学习。
尊重每一个学生的人格，尊重他们的自信心和自尊心，这是探究学习的前提。天底下没有一个不爱求知的孩子。青少年为探究提出的任何问题和答案都是有他们的逻辑和道理的，有价值的，哪怕是“鸡毛蒜皮”的问题。
要鼓励和帮助每一个学生自己提出问题，探求解决问题的方法，寻找答案。
要鼓励和帮助每一个学生在探究过程中尝试不同的方法，摸索适合自己获取新知能力的途径。这种“新知”可以是对所有的人都是新的，也可以只是对自己是新的，对别人并不新。
每一个学生都是独特的，世界上的事物是复杂的，因此学生探究的答案可能是多种多样的，有的还可能是错误的。探索的经历和体验对学生的发展是有意义的，错误对学生的学习也是有意义的。我们不以成败论英雄，关键是“我经历了，我努力了”。
相信随着课改的逐渐深入，我会探索出适合自己、适合学生的教学方法，会有更多、更大的收获。
课改月总结篇5
时光飞逝，转眼之间半年的时间过去了，在这半年的时间里，我们学校的课堂教学经历了一场史无前例的巨大变革，轰轰烈烈而又从容有序。课堂改革搞的是热火朝天、如火如荼。现将这半年以来的课改情况总结如下：
一、课堂教学模式的改革带来了教师的变化
杜郎口之行以及这半年多的教改实战，使我们的观念有了深刻的变化。我们本着在教学过程中以人为本的原则，充分发挥学生的主体作用，敢于放手，敢于把教室真正的还给学生、还给学生充分展示自我的舞台。教师不只是学生学习的组织者，更重要的是学习的参与者与共同探究者。
二、教学模式的改革带来了学生的变化
1、分组合作
我们采取按学生学习程度的好、中、差搭配的原则将学生分成几个学习小组进行教学管理，有利于在组与组之间开展竞争，其次也方便了同一个组里同学之间的互帮互助、共同提高。这样，班集体在竞争、合作中，学习气氛更浓、学习主动性更强、成绩有了整体提高。
2、展示提升
我们在教学过程中还设置了展示环节，改变了过去每节课都是优等生在发言的状况，使得每一位学生都有了展示自我的机会。尤其是对后进生来讲，这种机会对他意味着一种被认可，给他带来了巨大的激励作用，增强了他们的自信心。
3、反馈检测
在教学过程中，我们做的最成功的一点是设置了反馈检测环节。这是检测学生对知识的落实情况和学生通过学习体验成功、享受学习成功乐趣的有效环节。反馈检测形式不一，有科任老师对全体学生的当堂检测、有班主任教师利用下午自习课对部分同学的综合抽测，还有晨读之前科代表对后进生的作业检测等；激励机制也是五花八门，比如加分量化制度、添星制度、夺红旗制度等等。真可谓是百花齐放、百家争鸣啊!在这种浓厚的竞争氛围中，大部分学生都勇于争先、不甘落后。这种竞争，除了给他们学习上带来了进步，还培养了学生集体荣誉感和责任感。
在半年多的课堂教学改革中，每位教师都是摸着石头过河，边学边改。虽然取得了一定的成绩，但不足之处也有许多。
一、教师课前的精心备课、精选例题还存在一定问题，对课堂教学的调控能力也急需提高。
尤其是课堂教学秩序，有时还不如课改前好维持，不同学科、不同教师课堂秩序的情况也有一定差别。其实，新课改背景下，对于不同学科、不同类型的课程，教师维持课堂秩序的策略应该不一样。同时，对学生纪律不应该仅仅被视为学生道德成长的需要，而且应作为教学方式成功转变的重要保障。所以，在这方面我们应该高度重视，要把课堂教学秩序调控成活而不乱、乱而有序。
二、部分学生的学习热情不能持久。
反馈检测环节里好多班级都采用了各种形式的竞争机制来激励学生的学习热情，活动开展之初，学生的积极性的确很高，但过了一段时间，学生的积极性就出现了差异。部分优等生、学习态度端正的学生积极性仍然很高，但另一部分就表现的非常漠然。还有一部分同学为了保持自己的优势，不愿意帮助其他组的同学，甚至是互相攻击，个别的还有在检测中营私舞弊的等等······其实，这也都是很正常的现象，我们要积极的寻找解决的策略。竞争机制的确可以在一定程度上调动学生的积极性，但学生如果长期处于竞争环境中，过分关注学习的外在动机，不能真正体验到学习本身的快乐，随着时间的推移，学习积极性肯定是会下降的。因此，引导学生端正学习态度、学会体验学习本身的快乐是首要的，其次还有竞争机制是否公平合理、是否适时更新、是否不断完善等都需要重视。
三、部分后进生在学习上存在依赖思想。
部分老师可能也已经感受到，学习后进生无论你怎样“调动”，他仍然很“被动”，有的即使稍微看到点气色，但总是坚持不了多久，就又归为原位了。他们总在等，等组长教他怎么去做，等组长做完以后自己参考，等老师逼着要作业的时候补，自己因为害怕困难而从来不主动去思考问题，缺乏独立思考和独立学习的精神，有的甚至连这种想法都没有过。面对这样的学生，我们出来做思想引导疏通之外，还因该采取分层教学，降低对他们的要求，降低难度。尽快的帮助他们找到自信心，自信心是成功的首要前提。
最后，学生的语言表达能力、集体协作能力培养等都是我们急??
解决的问题。这就要求我们每一位教师要把课改工作做的细之又细，每一个环节都稳扎稳打、落到实处，要把课改作为一个持久的工作，不厌其烦地去做，同时还要求我们善于总结得失，及时修正不妥之处、及时完善。只有这样，我们的课堂改革才会取得成功。
xx中学
20xx年7月6日
课改月总结篇6
20xx年8月，酷暑炎炎，甘肃省甘南州迭部县高中思想政治新课程学习培训经过十天的学习圆满完成了。但我依然沉浸于课改培训学习的氛围中，依然陶醉于学习的快乐中。通过如火如荼的培训工作，我更新了思想，弄清了新课改要走的自主、探究、合作、体验的学习新路。结合本人学习实际，现总结如下：
1、更新思想，较好地理解和把握了新课程标准。课程标准是国家意志的体现，是思想政治课程实施各个环节的依据，包括教材编写、教学、考试、评价等。新的课程标准规范性和可操作性较强，是新课改的旗帜、方向。搞好新一轮思想政治课教学，必须树立课标意识。我认为新课程改革下的政治要坚持理论联系实际,坚持走进生活，走进社会。
2、全面认识了和了解了新教材，理清新课程理念所倡导的教材的编写思路、教学内容呈现的方式方法策略及主要特点。教材是实施课程标准的基本工具，新教材具有较强的引领教学的功能。只有熟悉把握新教材，才能正确使用教材，发挥教材引领教学的功能。
3、通过学习观摩新课程课堂实录，评课议课，揣摩、摸索出了新的教学路子和有效的教学方式方法，对引领学生走的自主、探究、合作、体验的学习新路。
4、改变单一授课模式，利用教学新手段。在一定意义上说，教学媒体是引起教学变革的重要条件。根据新课改的要求，政治课必须结合新的手段，充分利用现有教材，光碟软件，音像资料，网络资料，新闻时政等资源。为此，我们政治老师在教学的过程中，不能仅仅满足自己原来的业务水平，而要不断学习，不断掌握新的技能和新的操作能力，在充分利用现有的教学资源的前提下，以信息技术手段的利用为切入点，把政治教学和实施网络化教学作为教研活动的一项重要内容，进一步推进政治教学的课程改革。而其中利用计算机网络进行教学是最重要的一环。
5、拓宽教学范围，采用教学新思路我们在传统的教学中只注重书本的知识，教材上有什么我们就教什么，没有拓展延伸。而在现代中，与高中社会实践相结合，传统的以教材教教材的方法已不再适应教学实际。因此要把教材的作用扩大，从原来只是知识的载体扩充到促进学生的全面健康协调发展的一种工具、一种途径、一种方式；在用教材使学生在掌握基础知识的同时，掌握必须的学习技能、学习方法、培养好的精神状态，树立正确的人生观、世界观和价值观，来正确分析和了解现实生活中的社会现象。让学生真真切切体会到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们作为工作者也“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验”。
总之，我们要不断创新教学方法，树立教学新理念，掌握教学新方法，运用教学新手段，提高创新和实践能力，把握教材整体结构，以锐意进取的精神和与时俱进的姿态去迎接时代的挑战，去为推动中学政治课教学改革的发展作出自己应有的贡献。
课改月总结篇7
县局2月19日课程与教学工作会议结束以后，我校积极贯彻落实会议精神，围绕“深化课堂教学改革”的理念认真开展“导学达标”课堂教学改革工作。现就我校一个月来课改工作开展情况总结如下：
一、边学习边整顿，统一课改思想
1、_年2月19日全县召开课程与教学工作会议结束以后，学校高度重视，立刻召开了全体领导班子会议，成立了由课改领导小组，并结合学校教学的实际，确定边学习边整顿，统一课改思想的路子。
2、3月3日学校业务例会上，学校将县教研室《“导学达标”课堂改革行动方案》进行了学习，并将各学科指导意见发放到每一个教师手中，并带领全体教师认真学习，使全体教师充分认识了课改的紧迫性和必要性，统一了课改思想。
3、为了使全体教师进一步认清形势、明确目标、转变作风，增强干劲，以新的作风、新的形象，投入到课改中来，学校又于3月7日起，开展了思想作风纪律整顿，通过整顿使全体教师找到了不足与存在的问题，并充分认识到基于学校当前形势，只有改革才有出路，为“导学达标”课堂改革行动的开展奠定了基础。
二、开展“导学达标”课堂改革系列活动
通过整顿和学习，教师的课改思想统一了，如何推进课堂教学改革，构建自主高效课堂就成了课改推进的主要问题，为此学校开展了一系列以提升教师学科素养为的教学教研活动。
1、根据学校实际逐项制定出课堂教学常规、教学质量评价办法、有效备课要求等制度，促进课堂教学的.规范、科学管理；
2、明确岗位职责，增强任课教师的责任意识；
3、任课教师认真研读教材，围绕自主高效课堂的构建，从整体出发，明确教学重点、难点，科学制定教学计划；
4、全体教师在赵_校长的带领下，自3月8日起开展了为期三周的“导学达标”课堂研讨活动，即每天抽签确定讲课教师，下午第一节课针对具体课堂展开有效评课，做到发现问题、研究问题、解决问题；
5、规范周三教研制度，周四教师论坛活动丰富教研内容，创设浓厚教研氛围，促进教师专业成长。
三、群策群力，深入探索“导学达标”每个模块的课堂改革
一轮三周的抽签听课活动后，学校及时进行了总结，发扬了优点，指出了不足。通过研讨学校确定下步把语文展示的重点环节放在品味文本，感悟人生上；把预习课的重点放在如何保证学生预习时间、如何掌握预习方法及保证预习效果上。为此学校又邀请镇办公室徐x主任、郭_主任，共同观摩了我校纪_老师的预习课和王_老师的展示课，其中纪_老师的“五步预习法”受到了大家的认可。通过此次观摩课和评课活动，使每个教师的课改有了路子和方法，为“导学达标”在全校的深入开展奠定了基础。
四、全面推进、人人上课改课
经过一个月的探索，学校课堂教学改革进入全面实施阶段，全体教师所有学科都必须按照学校确定的教学模式上好每一节课。学校领导不定时到各教室督促各上课教师积极推进课改，并听课指导。
五、课改中的疑惑
经过一个月的课堂改革实践，存在的主要问题也不少，特别是以下疑惑：
1、如何更好地发挥教师的主导作用，把话语权还给学生，把讲台让给学生，老师是不是就很轻松，可以完全放开手脚让学生去干呢？
2、如何让更多的学生特别是那种对什么都无动于衷的孩子参与到课堂中来？面对学习特别困难的学生我们该怎么办？
3、课堂改革还要不要传统的教法？等。
总之，我们一定以这次“导学达标”课改行动为锲机，立足课堂，向四十五分钟要效益，把课堂还给学生，让学生在课堂有限时间里充分发展自己。
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