在“兴趣是学习的动力”一篇中，他不仅用牛顿、李比希等科学家的例子说明兴趣是学习的最大动力，还从心理学层面剖析了人的行为，他认为人的行为总是有一种动机在驱动。而动机有内部动机和外部动机之分。学生的学习作为一种行为活动也有动机在驱动。学生因为父母、老师的奖励和惩罚而强迫性学习，这是外部动机。但这种动机是短暂的，奖励得到了，失去了继续学习的动力，或者没有达到目标没有得到奖励，在当代孩子在各种保护措施下抗压能力和遇挫能力都比较低下的情况下，学生的学习的积极性就更没有了。所以外部动机是容易消失的。只有内部动机才是持久的。而兴趣，其实就是人的一种内驱力，是人的活动的内在动机。当然，外部动机也可以转化成内部动机，经过多次奖励和引导，可以使学生对学习本身感兴趣。但这种奖励应该是精神的，物质奖励容易引起负面效应。

兴趣的源头往往是好奇心。好奇心是人之天性，他提倡父母和老师要保护儿童的好奇心。在小学教育中要鼓励学生大胆思考，勇敢提问。他认为只有会思考、敢提问的学生对学习才能产生兴趣。而这些建议不仅有深度而且在我们跟孩子的交往过程中非常有实用价值。

不同的孩子对外界事物的接受程度不同，好奇心程度也不同，这是影响学生兴趣的一方面。但是兴趣是可以培养的。

苏霍姆林斯基常常用阅读来引发学生的兴趣，让学生通过阅读发现自己感兴趣的事物，提出对未知世界的疑问。在实践中，最容易培养学生对学习的兴趣。作为老师，我们也可以从自己的课堂细节着手，激发学生的好奇心和学习兴趣。老师的课讲得好，生动有趣，学生就会对这门课感兴趣。此外师生关系的好坏也会影响学生学习的兴趣。所以，和孩子们在日常活动中以朋友的方式相处，也是激发孩子对课程兴趣的一种策略。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生学习最好的老师，最强的动力。所以，培养学生的学习兴趣就是老师的重要任务。我们要激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。

孩子的教育读后感篇2

爱人特别爱看书，也爱买书，假期里在去给女儿买小袋袋手绘本的时候，他又买了书《怎样教育孩子的》，不让买，她说多借鉴借鉴经验才能教育好孩子，买就买了吧，不过孩子在她的熏陶下，1岁多的小人儿，竟然也喜欢看书，而且在少数时间不哭闹的情况下像模像样的拿着书依依呀呀的读着，体会到读书的感觉还不错。本来看这本书还有些不以为然，想必书中的内容无疑又是那些名人的自我炒作和作秀。可架不住老婆的一再催促，闲瑕里翻看了一下，却越看越觉得有滋有味，受益匪浅，感触良多。

正所谓"兵无常法，水无常势"，从独辟蹊径的郑渊洁到中国式强权的刘墉;从以柔克刚的梁晓声到霸气慈爱的陈道明;从国学大师梁启超到史可的洋老公。他们的育儿经有的是大相径庭，有的却是相去甚远，却是殊途同归，让我深受启发。

要爱孩子：教育，是一门学问。你千万不要把孩子当花花草草来养，喜欢叫她怎样就怎样。尊重也是必须的，跟她说话时，请蹲下来，和她平视;不要命令式的，而是要看着她的眼睛说话，同样要求她也看着我的眼睛;孩子表现好，或者受伤了，不要吝啬你的.拥抱。当老师要爱学生，作父母要爱子女。也许你会说这个道理再简单不过了，哪个做父母的会不爱自己的孩子呢?但有些父母的爱并不能被孩子接受和认可。常常给孩子一个个亲切的拥抱，一个个浅浅的微笑，一次次循循善诱的开导，一件件小小的礼物。这会使孩子很自然地感受到爱，也增强了她的信任感。所以说爱心可以培养孩子良好的行为习惯。我爱人经常说我不会爱孩子，想想也就是，我的表达方式高兴的时候对孩子说，来，叫爸爸打你的屁屁或者是吗，来，咬你。女儿还不太会说话的时候见到我就说，"走边儿"这也难怪，爱人经常抱着她、陪她唱歌、做游戏、串珠子、讲故事、教她说话等等，有时爱人抱怨我，我就开玩笑说，现在亲她他不知道，等到她懂事了、记事了，我再亲她。我爱人经常说"外国人在教育上划分得很清楚，爸爸是爸爸的责任，妈妈是妈妈的责任，而中国的爸爸把责任都推给了妈妈。"话虽然这样说，我也确实有些惭愧。

要鼓励孩子敢于迎接挑战。当今社会是一个竞争激烈的社会，所以从小就要培养孩子的竞争意识、敢于迎接挑战的精神。学习上我爱人尝试着鼓励女儿"你太棒了，真聪明，这么难的知识你都能答对，好佩服你啊!"她一听就美滋滋的，总是主动思考问题，还调动了学习积极性。当她遇到困难时，我不断地给她打气让她努力，用实际行动感染她，也达到了品德教育的目的。

善于发现并培养孩子的兴趣。爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"只有从兴趣出发，才能让孩子乐学。现在社会上有种怪现象，那就是小小年纪，大多数孩子要学很多门知识，很多家长不去考虑孩子学习效果如何，总以为是地以为学的内容越多，孩子就离成功越近，完全不考虑孩子是否愿意去学，有没有兴趣，结果既浪费金钱又浪费精力，更浪费了孩子天真、快乐的童年时光。所以说孩子不喜欢的我绝不强求，而是在生活中发现她的兴趣，加以引导，然后再给她的兴趣去点温加油，让它们燃烧起来。这样才会获取最佳的效果。

孩子的教育读后感篇3

孩子是每个父母的手中宝，心头肉，每个父母都希望自己的孩子能成龙成凤。那么如何能教育好自己的孩子，如何给孩子创造一个积极上进的学习环境，如何当好这终生老师，如何培育孩子的良好习惯，这是令每个家长都头疼的问题。

在这个假期陪孩子去逛书店的时候买了一本《怎样教育孩子的》的书，带着好奇的心情读了几页，已被深深地吸引，读完全书，感觉真的是受益匪浅，感触良多。从智慧妈妈杨澜到放任教育的潘长江，从霸气慈爱的陈道明到言传身教的徐子健，从以柔克刚的梁晓声到狠心爸爸李嘉诚，他们的育儿经验各有千秋，但都值得做妈妈的你去欣赏与感悟。

通过学习这本书，我觉得教育孩子应做到如下几点：

1、鼓励多一点，溺爱少一点。鼓励是一种希望，是孩子成长中劈波斩浪的浆。刚学会走路的小孩不小心摔倒了，此时的他需要鼓励，而不是心疼。在生活中，有许许多多类似的"摔倒事件"，父母的一句鼓励，给予孩子的是信心，是一种对人生的积极态度，会促使他满怀斗志地面对困难，解决困难。而过分的溺爱则会泯灭孩子解决困难，接受考验的机会，削减他们独立思考，处理事情的能力。

2、关爱多一点，埋怨少一点。孩子放学回家，家长总会习惯性地问今天表现好不好?有没有被老师批评?作业做完了吗?......这些貌似关心的一连串的问题反而会让孩子反感。不如这样问：今天过得开心吗?然后坐下来，和孩子一起看看有益于他们的动画片，一起讨论问题，再慢慢地引导他们说说学校的情况，让孩子快乐地讲述自己一天的学习生活。

3、榜样多一点，虚假少一点。身教重于言教，在孩子面前，家长就是他们的榜样，孩子衡量是非的标准常常来自父母的教育。所以身为父母，应不断地学习，努力提高自身的素质和修养、改正不良习惯。在和孩子的相处中，来不得半点虚假，因为孩子的心是透明的、纯洁的。

4、尊重多一点，命令少一点。在每个人的内心深处，都渴望得到别人的尊重，孩子也是如此，如果父母按照成年人的想法为孩子安排生活方式和内容，确定生活目标和行为，一味地采用命令式的口吻，只会导致孩子对父母的反感。所以，作为父母，应多考虑孩子的感受和需求。

5、沟通多一点，漠视少一点。作为父母，要了解孩子心理的微妙变化，多和孩子聊聊天，说说话，多沟通，防止孩子思想偏激，冲动甚至极端。

6、宽容多一点，指责少一点。孩子从不懂事到长大，要经历很多事情，犯个错也是很正常的。要让孩子心灵健康成长，要宽容对待孩子的错误，多引导使孩子逐步认识、改正错误，真正心服口服，这样才是对孩子有效保护。

家长朋友们，建议大家一起来读读这本书。让我们一起来培养好孩子。

孩子的教育读后感篇4

最近再次通读了龙应台的《孩子你慢慢来》，发现读这类文字，不适合一口气读完，需要自己静下心来，泡一杯清茶，慢慢品味这样一份美好的感情，体味孩子温柔的成长，让我的心也变得更加柔软。

其实当我第一次看到这本书的时候，就被这本书的封面深深折服，一个大概四五岁的可爱的小男孩独自一人走在金黄色的枫叶铺就的小路上，一切都显得那么美丽，那么安静。封面上还有这么一段话：

“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。孩子你慢慢来，慢慢来。”

这段话乍一看没觉得有什么深意，但是慢慢品味，似乎还有很多的话，很多的言语，但是全部已经都不重要了，龙应台已经愿意用一辈子的时间来等待，来欣赏……

作者龙应台一贯以尖利敏捷的文风为世人著称，但她对孩子成长的点滴记录，每一个字每一个词都是那么的柔软，是一个母亲从心底深处流露出来的潺潺溪流，眷眷深情。

?孩子你慢慢来》讲的是龙应台亲身经历两个儿子幼年的成长过程中自己的所感所悟。文字里面的“妈妈”是那样可爱的一个中年女子，在自己的异国他乡，儿子的故乡，用爱与理智抚育上天送给自己“作为一个女人的礼物”，用心地感受生命与这个世界最初的接触，感受它们在成长中的喜悦与泪水。文字中没有跌宕起伏的故事情节，没有峰回路转的曲折离奇，但是充满无数的忍俊不禁，无数的温柔细腻。成长，是如此可爱的过程；母亲，是这样一个温暖的字眼；孩子，是这样的让人心生温柔的物种。

看到封面之初，我没有认为封面及插图跟书的内容有什么关系。在阅读的过程中我才慢慢发现其实每张插图都是真实的照片。每张照片都是那么的温馨，照片中的孩子是那么的可爱，照片中的环境是那么的温馨，有鲜红的'花朵、碧绿的草地还有金黄色的落叶。书中没有华丽的词藻，似日记，又像散文。她记录了孩子的成长过程。随着阅读的深入，自己对书中的人物有了更深的了解从而也生出很多的感慨。

作为家长，都盼望自己的孩子能成功，在望子成龙，望女成凤的心理驱使之下，于是就给孩子报了许多的兴趣班，一个周末排的满满当当，孩子累，家长更累。而结果却往往事与愿违，并没有达到预期的效果。所以不妨好好反省一下自己，爱孩子是作为父母的本能，但是我们是不是给予孩子足够的尊重，却是需要我们必修的人生哲学，孩子也是一个独立的个体，也有自己的人格，也需要和成人平等，拥有选择的权利。在工作之余，抽出一些时间尝试和孩子像朋友一样聊聊天，耐心倾听孩子的心声，更好地去了解孩子，理解他们的真实需求，给孩子多一点“慢慢来”的机会。

教育不是赛跑，人生更不是，请多点耐心，给点时间，等待孩子的成长，教育是慢的艺术，教育孩子，也请慢慢来。我想面对孩子的成长，我缺乏的正是那种理性和尊重，有时缺乏耐心和思考，或许我在今后和孩子一起成长的路上，不会再对花开满地的田野熟视无睹，选择坐下来，因为“蒲公英年年都有，孩子那样幼小却只有一次。”

孩子的教育读后感篇5

假期里，有幸拜读了顾明远老先生写的《站在孩子的视角谈教育》一书，感触颇深。书中精选了数十篇顾明远老先生的教育随笔，内容涵盖：教育理念、素质教育、教书育人、教师发展、童心与教育等方面。看完之后，令人深思，给人启迪。

书中谈到顾先生在参加成都市“减轻课业负担”的座谈会上，一位小学生发言说到，希望国家定一天“无作业日”，就像“无烟日”“无车日”一样，另一位小学生说到，作业还是要的，但希望老师不要布置那种枯燥的、反复练习的作业。顾先生谈到，这是学生微弱的声音，要求并不高，我们很少听到学生的声音。社会上炒得热闹的、媒体反映的，往往是教育者的声音、家长的声音，都是大人的声音。我们的孩子在想什么？他们需要什么？我们大人们一概不知、一概不理，只要他们抬头做练习，考出好分数，考上所谓的好学校。这样能引起孩子们的学习兴趣吗？能培养人才吗？

看到这里，回想我们的教育，我们总是想着用我们想当然的方法来教育自己的学生和孩子，总是以长者的身份对他们说，老师（爸爸妈妈）都是为了你们好，我们的经验比你们多，你们就得听我们的，这样就会少走很多弯路等等诸类的话语。可是，我们却忽略了孩子们真正想要的东西，忽略了孩子们的想法，让他们在我们的殷殷期盼的目光中背着沉重的包袱进行学、学、学……

蹲下来倾听孩子们的声音，他们的要求并不高，就像前面提到的，也许就是不写那种枯燥反复的作业而已。我们为孩子们安排好的道路，也是不是他们想走的，太过一帆风顺的人生就会失去生命中本该有的五彩斑斓。有些事情只有自己亲身经历了，才会真正成长起来，而我们的家长、老师就是起到引领的作用，而不是进行大包大揽。不管我们作为家长，还是老师，在我们以后的教育中，我们要学会多倾听、少说教、善引领，这样才能知道孩子们真正的心声，才会引导他们往更好的方向去发展。

总之，读了顾先生的《站在孩子的视角谈教育》一书，我茅塞顿开，它不仅让我对当前的教育改革有了更全新的认识，同时也让我了解了自己的教育观念有哪些偏差，并及时作出调整。我会把从顾先生那里学到的教育理论用于自己的教学实践，让我的学生得到更好的发展。

孩子的教育读后感篇6

这学期，学校开展共读一本好书的活动。读完《教学勇气——漫步教师心灵》一书，丝毫感觉不到“阅读”的累，而如同进行了一次心灵之旅，让我鼓起教学的勇气，心怀希望的去教学。在本书中，帕尔默带领教师们进行一次心灵之旅。这是一次重新把教师职业和学生结合起来的旅程，它重新激发教师从事这份异常艰苦和重要的工作的热情。

作者帕尔默先生不灌输深奥的理论，而是用一个个真实教学案例与你产生共鸣。本书给我们提供了一些日常教学中能够用到、从而能在教室里生存下去的点子、窍门、技能，帮助真正的教师显露其本能。教学是需要勇气的，虽然也教了十几年的书，但每当想到自己站在那三尺的讲台上，当上百双眼睛齐刷刷的望向你的时候，就唯恐自己平下里稀松平常的小小错误就这么被放大了十倍百倍。于是，就必须更加的谨言慎行，信口胡诌肯定是不允许的，要逻辑严谨要言辞顺畅措辞得当，可能大概也许估计这类词的出现频率应几乎为零。

教师的内心包含着知识、情感、精神和意志。书中这段话给我印象很深。帕尔默引导我们进行了一次精神之旅，帮助我们建立了对教学的共同认识。教育是带领孩子们进行一次心灵之旅的过程。在这个过程中，孩子们才能学会用更真实的方式来看世界，学会在这个世界中生存。陶行知先生说：“教师与学生的脸是相对的，感情不能对立。”只有发自内心地爱学生，学生才能感受到老师的爱，才会快乐、健康地成长。新课程改革为我们创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是我们心中为之奋斗的目标；赋予学生自由，也将是我们教学中的唯一原则。因此在教学中应树立新的师生观，构建教学双重主体之间的相互尊重、相互理解、相互信任的新型的平等、民主、合作的关系。要用心对待每一位学生，就是不断宽容他人，关注学生，关心学生，尊重学生，课堂上把时间还给学生，倾听和发现他们真的心声，鼓励学生能真实而又自信地说话，在全班面前大大方方地回答。要备课前先备他们，能深入学生，了解他们；在教学中有创造性地改变学生比较单一的学习方式，充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式；注重把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的自立、创新精神和合作能力。总之作为教师要保持心灵的完整，让教学成为自己生活乐趣的一部分。只有教师能和自己的心灵对话，才有可能将心灵呈现在他的学生面前，让知识变得绿意盎然，真正的教学才能发生。

孩子的教育读后感篇7

最近我读了网上最火的一篇文章：《你不教育孩子，总会有人替你去狠狠的教育他》读了这篇文章算得上受益匪浅，下面就几个小故事来谈谈我的感想。

第一个故事：在电影院看电影的时候，我们总是对这样的情景并不陌生：在电影开始后一些孩子，静坐一会儿就坐不住了，开始满场乱跑。而做父母的呢，也不出声制止，就任由孩子在电影院大声喧哗，乱蹦乱跳，影响到他人，有家长站出来理论时，家长总是会这样替孩子辩解：“孩子还小不懂事，你别介意啊。”你家孩子已经严重影响到别人了，提醒一下自己的孩子总是可以的，这个母亲听后愤愤不平的说我孩子小，调皮点很正常，你怎么能和他一般见识？

听到后我就非常不理解，他小，可做妈妈的你还小吗？你难道不知道约束一下自己孩子的行为吗？好像孩子小就是不懂事的理由。因为孩子还小，家长放弃了教育孩子明辨是非，这样的孩子即使长大后，也依然是不懂事没教养的大人。

第二个故事：同学给我讲她遇到的一件事情，在她过生日的时候，收到了很多珍贵礼物，可是亲戚的孩子看中了，临走时硬是要带走，毕竟是同学送的礼物，我也爱不释手，没让带走，于是这位亲戚很不乐意，肯定有人会不以为然，理由也能找出一大堆，“孩子淘气是天性啊，活泼点才惹人爱。”“亲戚家的小孩，给她又怎么了”……家长们对于孩子的态度总是宽容的，心软的。他们理直气壮地说：”他还小，不懂事，你就让让他。“正是这样的纵容，所以，小就成了天然的护身符，自带有理光环（我小我有理），就可以不懂事，就可以被原谅。真的是这样吗？

我认为熊孩子背后总是站着一个熊家长，别再拿“小”说事儿了，孩子再小，总是要长大的。做家长的现在放弃了教育孩子的权利，以他小的名义原谅他，甚至要求别人原谅他。那么，有一天，当他走出学校，走上社会，再做出一些熊行为的时候，没有人会对他再宽容了。他们的熊行为，都是家长放任的结果。没有天生的熊孩子，都是家长惯出来的。

你不去教育孩子，总有人替你教育他，但愿你不会后悔，孩子小，爱玩，爱闹是天性，但也因为小，他们对于是非对错，并没有成人那么清楚明白。他们会凭着天真的本性做事，没有父母的引导教育，这些本性导致的后果，有些在成人眼里无伤大雅，但是在孩子心里父母的这种纵容成了孩子的保护伞

教育孩子不是一朝一夕的事情，需要漫长有耐心，《三字经》告诉我们人之初，性本善，养不教父之过，从小要教育孩子在生活中要有一颗感恩的心只有你主动去尊敬他人才能得到他人的尊敬。”

孩子的教育读后感篇8

读过了苏霍姆林斯基《给教师的建议》，书中的第11条"思考新教材是上课的一个阶段"给我留下了深刻印象，这条实际是说在课堂上要给学生留出一定的思考时间，让学生思考，学生才能把知识理解透，掌握好。

苏霍姆林斯基说了每一位教师都到过的现象：昨天上课时，大家都很好地理解了所学的规则（定义、定理、公式），回答得也很好，还举出了例子；可是今天上课时，你瞧，班上大半的学生对学过的东西就有些模糊了，个别的竟把教材全忘了。还发现，许多学生在完成家庭作业时遇到了很大的困难。而在昨天上课时，并没有察觉到这些困难呀。

这是为什么呢这是因为：懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。怎样进行思考呢就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。留出时间让学生思考什么呢这里指的是要思考教材中的一些"点"，这些点实质是知识的重点、难点、关键点，知识的因果关系，新旧知识的联系等。这里是说不管教材是怎样的纯理论性材料，都要布置一些实际作业。我对"实际作业"的理解是实践性的作业，操作性的作业，知识运用的作业。让学生在实践中、操作中、运用中思考知识，掌握知识。

这条建议就是说要在课堂上给学生留出一定的"空白"，学生可以用这些空白来思考自己不理解的知识。这样看来一堂塞得满满的课，也许不是好课。要张弛有度。

还有读到《给教师的建议》的29条"怎样使学生注意力集中"，对我深有启发。

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