1978年，俞敏洪高考打败仗后回到家里喂猪种地。因为知识根蒂根基薄弱等缘故原由，俞敏洪熬头次高考败绩得很惨，英语才患了33分；第二年又考了一次，英语患了55分，依然是名落孙山。那时俞敏洪并没有远大的志向，作为一个农平易近的孩子，离开农村到城市生活就是他的胡想，而高考在当时是离开农村的惟一出路。只管生活前提比较艰苦，俞敏洪仍在微弱的火油灯下坚持进修。1979年，县里办了一个外语补习班，俞敏洪挤了进去，这是他熬头次进修外语。住在30人一间的大屋子里，俞敏洪的感觉就是进了天国：可以一整天都用来进修了，可以在电灯下念书了。到了第二年春节，俞敏洪在班里的成就已步入前几名。

俞敏洪说，最初建立新东方，只是为了使本身能够活下去，为了天天能多挣一点钱。作为一个汉子，快到三十而立的年龄，连一本本身喜欢的书都买不起，连为老婆买条像样的裙子都做不到，整个家庭无家可归，连家徒四壁都谈不上，本身都觉得没脸活在世界上。当时他曾对本身说：只要能赚到十万元钱，就一辈子啥子也不干了。

到今天，新东方已成为神州最大的私人设立的教育办事机构，在天下拥有25所学校、111个进修中间以及13个书局，约莫有1700名老师分布在2四个城市。目前累计已有300万论理学生参与新东方培养训练，。外语培养训练以及考试辅导课程在新东方营收中所占比例高达89%，是该公司最主要的营收来源以及增长动力。

俞敏洪说，"新东方走到今天，不在我的意料之中，因为最初只是为了糊口，招几个学生办个小小的补习班罢了。新东方到了今天，咱们就有了更多的期待，但愿能够用本身的举动以及思惟，为神州学生做更多的事，为神州教育做更多的事，为神州未来做更多的事。"新东方为何能从竞争激烈的英语培养训练市场脱颖而出，俞敏洪说本身最成功的决策，就是把那帮比他出息的海外朋友请了回来。

俞敏洪的人生经历可以用流传在新东方里的一段话来诠释：世界上如此多的考试，很多考试我们必须参加，无可逃避，否则我们连进门的机会都没有。但光凭考试，没有踏踏实实的知识`经验和智慧，就算你进了门也看不到世界的精彩。我们生活中最重要的是，自己对自己的考试，如果我们战胜了自己的缺点和自卑，不管我们有没有参加考试，有没有拿到高分，有没有上大学或者出国，我们都会取得成功。

创新与创业教育的心得体会篇2

四川大学“实践及国际课程周”期间，在教务处、科技园和高新区创业技术服务中心的共同努力下，我校在江安校区成功的开展了三期《大学生创新创业讲座》。以下是轻纺与食品学院文艳军同学对这次讲座的心得体会。

三个半天这个课就结束了，但是留给我的不是结束，而是开始！

在高中和高中以前，确实只能用一句话来形容当时眼界的闭塞：一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事。来到大学，虽然没有我憧憬的那么美好，但还是让我学到了不少书本上学不到的东西，眼界开阔了不少。这个课让我知道什么是创业？为什么要创业？怎么创业？他们改变了以前我对创业狭隘的理解——只要有激情就可以创业。

杨伟部长是个善于助人的人，他帮助过很多人创业，并取得了很多优秀成果，让一批批年轻人实现了自己的梦想。虽然他没有自己的公司，但是他同样取得了成功。他说：“创业就是一个团队把一个好的想法变成现实，创业就是一种极具挑战性的社会活动，创业必须具备智慧和勇气，创业是一种生活方式。”他简洁的四句话却并不简单，概括的说明了什么是创业，创业是需要很苛刻的条件的，不是你想你就可以，而是你能你才可以。就像高中化学书上举的一个投篮的例子：你光顾着用力投球而没有瞄准方向，球是不会投进篮筐的；你光瞄准方向而没有把握好力度，球同样进不了篮筐；只有当你既瞄准了方向又有合适的力度，你才可以将球投进篮筐里。创业也是一样的，光有激情不够，光有好的想法不够，只有既有激情又有想法和相关知识才可能创业成功。

杨部长说“人一辈子都在演一场戏，一场为自己演的戏”。我对这句话记得非常的深刻，人一辈子真正清醒的活着究竟有几天？也许，可以用这样一个标准来衡量人生的成与败吧：清醒的天数占得越多，这个人的人生就越有意义，越成功。因为一个人当他清楚的知道自己需要什么，自己该做什么时，我想他的效率会高出糊涂生活的人很多倍。就像一个散打运动员一样，只有当他清楚地知道自己要打对方哪个部位的时候，他打出去的拳头才会有拥有强大的力量。有个例子就可以充分说明这一点，就是今天分享成功创业故事的王鑫。他说他在创业的人中是个特例，因为他从小就开始玩电游，初中就因为喜欢上网，所以开始学习网页制作，然后高中的时候学习编程语言，还参加了智能机器人比赛，后来就自己开始编游戏程序了，在这方面也积累了实战经验，最后成功创立了莱利克斯软件公司。纵观他创业前的历程，他几乎都在朝着一个方向努力，虽然他很年轻，但没有经过什么失败就创业成功了。为什么说兴趣是最好的老师呢，这正说明了这个道理。所以，作为大学生的我们不要在人群中失去自我，每个人都是独一无二的，做一个清醒的大学生，有自己独立的思考，有自己独特的见解，这样你的人生才会清醒的更多，糊涂的更少，这样成功才不会像别人说的那样难。

“我们不能延长生命的长度，但我们可以改变生命的深度和广度。”陈果累说。他告诉我们的是为什么要创业：因为人的一生长度是延长不了的，那么想要成功，只能加深深度和扩大广度。创业就是能够改变深度和广度的路径之一。也许一个人碌碌无为过一辈子，而创业能使人生价值的升华，能带给社会很多有价值的东西。人，能够到世界上来走一遭，那是多么幸运的事情呀，如果就这样浪费掉了，多可惜呀，拥有生命却没有拥有它本该有的活力的精彩，真的很可惜。这是把上天的好心当成驴肝肺了。就好比你盛情邀请一位朋友去旅行，但是他却在途中蒙上了自己的双眼，没有欣赏到半点旅途中的美景，我想你的心情也很糟糕吧。

“学会用正确的方法去试错。”刘总说。每个人生下来都是个白痴，所以不需要害怕失败，因为即使你害怕，第一次尝试的依然很有可能会失败，第一次就成功的能有几个？失败是可以的，但是我们不能盲目的尝试失败，这样会消耗很多精力、物力和财力，最后还是毫无意义，而是要学会用正确的方法去试错。即使错了，那也是有意义的错。只有这样，才会在失败中成长，否则只会在失败的路上越走越远。

“要学会和别人的优点相处，而不是与别人的缺点相处。”曹老师如是说。突然间恍然大悟，换一个角度生活竟能如此这般美好。每个人都是不完美的，每个人都是一个矛盾体，为什么生活中我们会抱怨别人这抱怨别人那？为什么和别人相处很不愉快？而有的人为什么生活的那么幸福和快乐？因为幸福和快乐的人选择和别人的优点相处，而不是缺点。学会和别人的优点相处，是一个优循环。经常与别人的优点相处，你会被这种优点所感染，久而久之，这种优点也会在你的身上扎根，你会越来越优秀，这就是俗话说的：近朱者赤，近墨者黑。相反，如果你总是和别人的缺点相处，你就会潜移默化的被那些缺点所俘获，变成它们的奴隶，最后越来越压抑，直至自己的生命的活力被消磨掉。

创新与创业教育的心得体会篇3

通过创业课的培训，我学到了很多。懂得了自己需要什么和为之奋斗。我要做一个勇敢，自信，有目标的人——这就是我的定义。

我们要养成良好的习惯：积极主动，以终为始，要是第一，双赢思维，知己解彼，综合综效。做好职业的生涯规划，并执行。通过这次创业课程的学习，我们掌握了一定的创业知识和技能。对创业过程中遇到的各种困难和挫折有了初步的认识和预测。

老师鼓励我们就业，但也支持我们创业。创业的路是艰难的，是曲折的。创业能带来很多好处，但也存在着巨大的风险。为此，在创业的过程中我们必须考虑以下问题：

1、确立好目标，必须在不耽误学习的情况下锻炼自己。因为大学是进入社会的摇篮，和以前的学习环境相比较，大学有很多锻炼自己的机会。大学不仅是文化的起源地也是自我谋生的聚集地。因此，作为大学生，我们有很多接触社会，在大学里我们可以半工半读，家教、服务员、各中校园代理等兼职都是我们大学生能胜任的简单工作。所以锻炼自己的途径还是很多的。

2、心态问题。拥有良好的心态，尤其是对创业风险具有清醒的认识，并充分拥有应对风险的心理准备，是创业成功的必要条件。但是由于大学生受年龄及阅历等方面的限制，未必对创业风险具有清醒的认识，缺乏对可能遭遇到风险的必要准备。在缺乏良好心态的情况下，创业前景也会受到相应不利影响。

3、经验限制。由于刚步入社会，大学生很难拥有关于创业的直接经验与间接经验，创业知识一般也限于“纸上谈兵”，在这种情况下大学生创业及在公司运营中肯定会遇到各种不可预见的问题，以致创业困难。

4、知识限制。创业需要企业注册、管理、市场营销与资金融通等多方面的丰富知识，在缺乏相应知识储备的情况下，仓促创业不仅难以融到必需的资金，而且在残酷的市场竞争中也将处于劣。

5、资金困境。由于大学生很难有足够的创业资金，从社会上融资或获取无息及贴息贷款是必然选择。但是大学生创业由于风险较大，较难获得必需的资金。而且一般在获取资金方面也存在两种问题，一是急于获得资金而不惜贱卖技术，二是过于珍惜技术而不肯做出适当的让步。这些问题都决定了在资金方面难以获得相应的资助。

6、技术限制。理工类大学生受学识的限制，拥有可创业的技术的大学生只可能是少数。而对于那些文科类大学生来讲，很难拥有可以创业的技术。技术的缺乏直接限制了大学生创业，在激烈的市场竞争中大学生创业将遭遇较多的困难。

创业并不是一朝一夕的事，必须具备丰富的创业经验和知识，以及对市场的洞察力，并且要有足够的资本、技术，同时必须要有良好的心态，因为做任何事情都会遇到挫折和困难，更何况创业也面临着倒闭的危险，所以我们必须做好面对这些的良好心态。总之，我们一定要把握好当前的机会，根据自身条件合理地为自己打造一片未来的天空。因为创业的话题是永恒的，但创业的选择须慎重。

创新与创业教育的心得体会篇4

去年年底开始，创业热在大陆开始迅速升温，大学生作为国家期待的创业主体，其受到的关注与关照尤其明显，这种情况，也就将担任创业教育的教师推到了尴尬的境地。

从这个大背景来分析，国内对创业的重视，绝非仅仅为解决大学生就业的权宜之计，而是有较深层次的原因。1947年，哈佛大学商学院梅斯教授以mba学员为对象开设创业课程，但其后二三十年中，以大企业为主流的经济，使得创业教育发展惨淡。1979年，大卫伯奇的研究《工作产生过程》，以翔实的数据推翻了大型企业是经济支柱和创造新就业机会主体的论断，揭示创业对创造新工作机会、推动经济发展的重大意义，引发了政府和高等教育界对创业重要性的大讨论，随后，美国高校创业教育获得了快速发展。20世纪80年代之后，科技创新和创业成为经济发展的两翼，科技创业教育的兴起更是在一定程度上早就了美国新经济的“奇迹”。

近期，我国提出经济新常态的概念，在资源有限、经济总体容量基本保持不变的背景下，激发个体寻找机会，重新整合资源，也成为了政府的选择。

然而，我国的情况与美国科技创业教育还存在一些差异。在科技发展方面有差异，在文化背景方面也存在差异，但在创业基础教育方面差异更大。在美国，商业意识的教育起于高中甚至更早，而我国的学生，在商业意识方面的教育趋近于零。也就是说，对我国普通高校的大学生而言，进行科技创业教育固然重要，但进行基本的商业意识的启迪，尤为重要。

国内外创业教育的现状与趋势是什么?创业，是否是一门学问?理论基础与研究方法是什么?我们是否有资格进行创业教育?这种资格如何获取?大学中创业教育的内容与社会上的创业教育内容与形式有何异同?如何衡量我们创业教育的成果?这些都是我想从台湾两位专家那里请教的问题。

首先，我了解到，创业升温，不是我国独有的一种现象。

从欧美国家到亚洲的韩国、新加坡，均在近几年推出了一系列促进创业的政策，而台湾地区，政府部门中有13个部会推出了48个促进创业的计划。在美国，mit的创业教育《打造企业的黄金24法则》、斯坦福的精益创业是两大流派，百森商学院的创业课程很有特色，新生代创业模式画布非常实用。台湾交通大学的创业生态系统ecosystem提供了一个完整的创业教育(及实践)模型，十多年的创业孵化器以及完整的孵化体系令人羡慕，开展的诸多创业活动令人神往。完整的课程体系、强有力的校内支持使得交通大学有很强的潜力。

其次，对于创业的认识进一步深化。

创业有很多定义，但个人感觉，创业，是一个人或者团队，将人的行为或社会活动转变为具有价值的经济活动，并能从中持续获利的初始过程。到目前为止，个人感觉创业还很难称之为一个独立的学科。主要原因是，虽然研究对象日渐清晰，但研究方法还难以明确，虽然总结出了很多规律，但难以通过实验去验证。但是，这并不意味着创业不能研究，不能发展，只是还需要积累。目前，文献法、案例法、观察法都可以揭示很多创业规律。与创业相关的学科有很多，但基本是：经济学、心理学、管理学。

因为其相关学科很多，所以大学在选择课程时，需要有针对性。主要原则有：第一，因为受到学时数量的限制，社会中能提供更专业课程的不必细讲，例如，财务管理、人力资源等等。第二，课程的目标，不应是学生马上去创立企业，而应该是根据所学内容对自己进行评估。第三，就教学形式而言，应该是传授内容与实践操作相结合，偏重于体验。第四，应该将授课对象设定为普通高校，而非重点高校的大学生，以培养他们的意识，而不是依靠高科技创业。

第三，创业教育应达到怎样的效果呢?

对于讲授主体而言，在校教师与创业者相结合或许更为理想，笔者最近曾就效果问题询问过投资机构人士。用比喻来讲，他们希望接受过创业教育的同学，能够在头脑中形成一幅创业地图，也就是说，对创业这件事情有个全局性的概念。最好还能意识到自己在地图中所处的位置，要到达的位置，并对行动时所需要的资源，应该具备的心态有所了解或掌握。而这些资源，或者一些具体的技能，如产品设计，营销，财务，法务等，未必要作为课程的重点，因为各个投资机构基本都有专家级的培训。

最后，对于创业教育成果的衡量问题。

交通大学创业孵化园的历史很悠久，开展了很多活动，但其中在校生参与的非常积极，但在校生创业的成果好像还没有成规模的出现。创业教育好像开始于xx年，正如老师所讲，课程的最大效果是培养学生对创业的兴趣，对成果不宜过于强求。这也是我国目前相关部门及高校应警醒的方面，应该认识到，对于创业知识的普及很重要，但对创业及自身有所了解后，未必要选择创业。因此，不能仅将创业成功率作为衡量标准。

在聆听专家教育之余，各高校老师也就创业教育进行了交流，有一些心得。

首先，对从事创业教育的我们而言，危机与挑战并存。

一般高校的创业教育几乎一片空白，但通过仁能达提供的机会，使得我们对重点高校进行创业教育的模式有了全面的了解，掌握了一定的主动性。大家可能对航空公司的案例还有印象，在案例中，只注意高端市场的航空公司，基本都消失了。做个类比，创业教育，目前在重点高校中开展较好，但未来一定会出现在一般院校中。

其次，我们要做好创业教育这件事情，应该具备互联网思维的意识。

即关注用户(大学生)，吸引粉丝(大学生、企业方面、政府等各方面人士)，众筹思维(可以是课程、更可以是创业项目)，无边界的联系(不必受地域的限制，通过虚拟团队，为创业团队提供机会)，社会化传播。

最后，建议大家珍惜这个平台，以此为起点，做好创业教育。

目前，创业教育在一线城市发展较快，机会较多，但好像也出现了类似产能过剩的情况，很多项目和理念的推广，需要地方的支持;而在地方上，大学生可能有这方面的需求，但得不到相关资源。希望这个平台能在一定程度上解决这个问题。如果需要，笔者愿意在这些方面提供一定资源。例如，在创业辅导、路演机会等方面。

创新与创业教育的心得体会篇5

所谓“创业教育”是使学生的综合素质和开创型的人格精神及其个性得到充分激发和增强的教育;是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。狭义的创业是指创办自己的企业，也即自己当老板，给自己打工。而广义的创业是指通过利用自己所学的知识和所掌握的技能，在今后的工作岗位上不断创新，努力改善工作条件，改进工艺流程，提高工作效率，打造自我实现的平台，增加与雇主谈判的筹码，提高工资待遇或获取企业股份，从而改善自身待遇和生活质量的行为，也可以称之为间接创业。其核心是对学生进行创业意识、创业品格和创业知识技能的培养，目的是通过对学生独立生存与发展本领的培养促使他们大胆走向社会并改造社会。职校生自主创业一方面解决了自身的就业问题，另一方面也创造了更多的就业机会，在一定程度上解决更多人的就业问题。

创业教育在欧美等先进国家已颇具规模。美国、日本、法国等国都已经逐步形成了自己的创业教育特点，探索出了一些比较成功的经验。借鉴国际经验，注重创业教育，我国开展职业技术学校的创业教育势在必行。在职校中开展创业教育，实质是教育创新的一部分，是适应社会知识经济发展的。但如何正确的实施创业教育，在教育界却仍是一大难题，在此我校的一些方法与心得与大家共分享。

一、树立正确的创业理念，培养良好的职业素养

因中考“落榜”而“无奈”进入中职的学生，他们在义务教育阶段几乎没有接受过创业教育，基础教育又十分薄弱，同时，他们在中职学习的时间较短，除了必须学习一定的文化课程、掌握一定的技术，还须掌握一定的创业教育之外，接受创业教育的时间和精力都非常有限，繁重的学习任务又使其身临其境锻炼创业能力的机会微乎其微。我校每年新生入学学校都会组织进行霍德兰职业心理测试、专业介绍讲座、职业生涯规划等教育方式，让每一个学生在入校之初便进行创业意识的培训。当你进入一个全新的环境会很快形成一些新的习惯，因此入校之初的创业意识的教育就是让学生在潜移默化中接受“创业教育”，并为之后的创业教育打下良好的基础。

职校生走入社会更多的是走上一线岗位，但无论以后面临什么样的工作类型职业素养是工作根本，社会要求他们要具有敬业和创业精神，有诚信和责任心，有较强的动手能力和实践能力，在一线工作能独当一面，一专多能，良好的表达和沟通能力等等。学校通过系统的教学安排进行培养，从学生入学开始首先进行“职业道德教育”，使学生端正学习态度，明确学习方向，巩固专业思想，树立正确的职业理想和职业观;然后进行“职业意识教育”，帮助学生树立职业意识，培养学生的职业品质，形成较高的职业能力;最后进行“职业行为习惯教育”，培养学生具有诚信合作，爱岗敬业的习惯，具备较强的工作能力和社会责任感。不仅如此，我校还进行“工学结合”通过生产实践教学活动让学生得到学习和锻炼，让学生走出课堂，走出学校，采取既有利于集中培养学生创业素质，又有利于增强学生社会实践能力的教育模式。让校园学生与社会无缝对接，感受企业的严格的工作流程规范，从而对学生实施有效的职业教育和规范管理，让学生养成良好的能严格按规章办事的职业习惯和责任感。

二、唤醒创业意识，提供创业平台

当今社会机遇无处不在，同时危机四伏，只有对瞬息万变的社会持有积极的、灵活的、适应的态度的人，才是具有创业素质的。因此基础教育就要对学生进行自强自立精神教育，积极参与意识的培养以及加强使命感和责任心教育。创业需要勇于创新、大胆进去、不畏冒险，还需要坚定地必胜的信念和锲而不舍的韧劲。

学校对老师要求在本科教学中加强对学生的创业能力的培养。基础课教师要讲清创业的内涵，让学生知道创业的意义及重要性;专业课教师不仅要有丰富的理论知识，还要有丰富的实践经验，要有生产、创业、科研的经历和能力，以充实课堂和成为学生学习之榜样，特别要注重实验实习课的教学，让学生多动手、多思考，让学生在实践中增强能力，找到自我，实现自身价值。通过系统创业教育让学生掌握一定的创业基本知识和基本技能，具备过硬职业技术和相当经营管理能力，懂得与创业有关的国家政策法规，同时具有一定的社会实践能力。整个教学活动系统都要将创业教育融入、渗透其中，让学生在潜移默化中接受创业教育，从而形成创业意识思维。

意识决定行为，创业意识决定创业行为，创业意识的苏醒让越来越多的学生萌发创业的思想，学校以此为基础打造学生创业“孵化器”――校园创业园。校园创业实践是以满足校园生活需要为主，以校园学生为服务对象的一种简易的商业活动。创业园是学生校内创业的实践基地，是推动学生进一步拓展实践的良好平台，为在校有创业能力的学生提供创业服务。创业园还通过提供创业场地及相关扶持政策为学生提供创业实践平台，使学生在开办经营实体及运营过程中，培养和提升专业实践能力和创新创业能力，充分发挥学生的创业主体性作用。

三、提升创业能力，专业创业培训

学生通过系统的创业教育树立正确的创业理念，具备了良好的职业素养，唤醒了创业意识，踏上了创业平台之后却常常发现自己还缺少了创业专业知识。创业不仅需要激情，韧劲，还需要周密的计划和相关的知识。学校不仅为学生提供创业园支持，还为这些走在创业队伍前列的学生提供专业的创业培训，开设创业能力培训（syb培训）和创业实训（模拟公司实训项目）两种课程，创业能力培训是建立在创业意识成功培养的学生的基础上，帮助学生评估市场，制定市场营销计划;选择合适自己的法律形态;进行人员组织;了解我国企业政策和法律要求;预算创业资金;合理使用有限的企业资金;制定企业盈利计划，降低可能的经营风险，最终整理所有专业计划整合为可获得融资的创业计划书。创业实训主要以“模拟公司”软件为载体，集中培训就创业项目、团队建设、产品定位、成本预算等方面进行准备，了解整体模拟公司运营情况，从而让学生通过练习达到积累事迹经验的目的。让学生掌握创业基本知识技能，提高抗风险能力和实际操作能力，在较短时间内实现微小企业的成功创业。学校创业中心配有多名省级syb创业指导老师，并动员经济课程专业老师参与到学生创业指导工作中来，取得良好效果。

学校的创业教育正逐步走向系统化、科学化，专业化。创业教育要形成良好的氛围、有效的理论教学，更为重要的核心是要有实践的环节，让学生把创业意识，创业知识转化为实际的创业能力，不断地提升这种能力，并让越来越多的学生成长起来。

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