非常幸运得到了本次参加鄞州区“幼小衔接”研讨活动的好机会，本次研讨活动的内容安排的较丰富，我分别听了幼儿园大班数学活动《蜈蚣叔叔的袜子》、大班美术活动《帽子畅想曲》、一年级语文课学习拼音和美术课《新朋友》，最让我印象深刻的是我们美术组的研讨，杨老师在研讨中提到学前儿童做好进入小学阶段学习的准备，是幼儿教育非常重要的一环。幼儿园和小学如何“为儿童作准备”，是幼儿园和小学教师应该认真思考与研究的问题。

从幼儿园到小学，不仅产生学习与生活环境的转换，更存在着教师角色、同伴关系、行为规范和社会期望等因素的极大变化。

首先，学习与生活环境的变化。在幼儿园，活动室布置得五彩缤纷，桌椅可以移动，游戏材料丰富多样，有各种活动区、各类图书、玩具，可供儿童自主游戏、观察、娱乐，活动的空间较大。而在小学，教室布置比较单调，密密麻麻地排满了桌椅，几乎没有活动的空间。幼儿期的自由、活泼、自主的学习环境转换成学科学习、有作业、受教师支配的学习环境。

其次，教师角色的转换。在幼儿园，教师像母亲一样照顾幼儿的饮食、睡眠、冷暖、卫生等，与幼儿有相当多的个别交流。在小学，教师固然也会去照顾儿童的生活，与他们个别交流，但其主要精力放在课堂教学、批改作业和班级管理上。

第三，同伴关系的改变。儿童进入小学，在幼儿园里熟悉的小伙伴很少有机会在同一个班级，他们得面对陌生的新伙伴。而且他们在幼儿园游戏中的平行协作的同伴关系在小学的学习中增加了竞争的因素。

第四，行为规范的新要求。幼儿园以游戏作为基本活动，孩子们可以自由活泼、轻松愉快地学习和生活。而在小学，基本的学习和活动形式是上课。对儿童的学习行为和日常生活行为有了新的规范性要求。比如要高度集中注意力地听讲，思维要跟着教师的教学节奏，作业要按时完成，日常生活要自理，等等。

第五，对儿童的学习期望的变化。在幼儿园，孩子也要学习，但对他们的学业知识与技能还没有严格的任务要求。进入小学以后，学业知识技能的学习是他们必须完成的，语文、数学等主要科目的学习量大幅度增加，在质的方面也有一系列硬性的、统一的规定和要求，并进行相应的考核评价。教师和家长又往往以学生学科成绩的优劣来评价，并对其提出期望。

针对当前“幼小衔接”存在的问题，我们幼儿园可以做“注重心理素质培养为入学打下基础”的尝试：

一、帮助幼儿树立初步的责任意识，激发幼儿主动学习

我们要重视从帮助孩子树立任务意识，培养孩子的责任感入手，采取一定的方法使其将任务作为自己的一份来完成。首先，要给幼儿立规矩，该做什么，该怎样做。利用榜样的作用，如开展每周一评有“小能手”“我最棒”“我会干”激励幼儿完成自己的职责。在活动中让幼儿意识到应该如何对自己、对别人、对班集体有一定的责任和义务，从而提高幼儿参加活动的'自觉性。开展游戏活动，使幼儿认识到自己是集体的一员，自己的一举一动都关系到大家的利益，增强了集体意识，培养了合作精神，促使幼儿主动性的发展，使幼儿心理产生强烈的愉快体验，通过自身活动获得发展。

二、教幼儿一些基本技能，使幼儿树立自信心

能力是幼儿入学后能否适应小学生活的主要条件，入小学后，儿童的主要活动是学习，因此，学会听清、理解、记忆和完成任务的能力非常重要。

（一）让幼儿会听，能听懂老师的话，幼儿只有在听懂的基础上才能理解，在一日的教学活动中，应利用一切

（二）让幼儿敢于表达自己的思想，在大家面前表现自己，在活动中采取多种方法和形式让幼儿“说”，可能的机会和环境，让幼儿学习听懂老师的话。

（三）鼓励幼儿克服困难，独立完成任务。老师要充分利用幼儿一日生活培养幼儿的自理能力和独立性，如让幼儿独立完成力所能及的一些事情，

（四）积极争取家长合作，共同注重对幼儿心理素质的培养，只有“家”“园”密切配合与共同重视，才能更好地培养孩子初步独立思考的能力，培养孩子自己拿主义做决定的能力及克服困难的精神。

三、发展幼儿的创造性，帮助幼儿提高学习能力

创造性的认识特征是儿童学习的良好品质，训练幼儿发散思维是培养幼儿创造性的一种主要方式，因此，在活动中，我们积极训练幼儿的这种扩散思维能力。要及时发现和鼓励幼儿的创造性表现，在日常生活中通过各类创造性游戏来满足幼儿创造表现的愿望，培养幼儿的创造力。

在培养幼儿良好心理素质的同时，不是让幼儿被动地消遣地适应，而是促进幼儿身心向前发展，增强个性在生活中的适应能力，是让幼儿主动地积极地适应。上学对孩子来说是一个重要的转折点，幼儿园应注重幼儿在一日生活中的心理素质培养，帮助幼儿顺利适应小学生活，是“幼儿衔接”中我们应重视的问题。

心智心得体会篇2

近几年来，幼小衔接一直都是人们普遍关注的话题，如何实现幼儿顺利的过渡到小学学习生活，幼儿教师、小学教师以及家长都应该作出相应的努力。而此次镇托幼办联合小学，共同开展的幼小衔接活动让我感受颇多。

衔接、衔接，就是幼儿与小学生、幼儿教师与小学教师的联系交流与沟通。小学教师经常走进幼儿园，面对天真活泼的孩子，喜爱之情充满心中，对于他们的常规习性也会有充分的认识。幼儿也会对这些和蔼可亲的老师留下美好的印象，进而在幼儿升入小学时，教师与孩子能更快的彼此熟悉、彼此适应。幼儿教师带领孩子走进小学也是幼小衔接活动的重点内容，如何做到形式丰富多彩、效果明显，这就需要小学幼儿园彼此之间，老师之间的沟通、配合默契。幼儿教师安全有序的带领孩子进入小学，参观校园，孩子与小学的大哥哥大姐姐一起做操，或许会在一年级的队伍中发现曾经的幼儿园的好朋友。他们已经先一步开始了小学生生涯，在羡慕、憧憬的情感下，催促着自己要马上进入小学。看看他们的课间十分钟，听听他们的上课，感受一下小学生活的氛围。

这里我想要说一下，幼儿与幼儿教师听小学生的课，是要听什么呢?从两点来说，幼儿“看”比“听”多，看看小学生坐的多好，回答问题时站的多好，没有乱下座位的、没有说悄悄话的，大家都在认认真真的听老师讲课，仔仔细细的做练习。让幼儿心中牢记小学的课堂形式，因而在幼儿园大班的课堂活动中尽量模范。幼儿教师听看并重，听小学教师的讲课内容是什么，方法是怎样的，如何做到让孩子稳稳坐在座位上，从而幼儿教师了解到在大班一个月的幼小衔接过渡期应该怎样开展教学活动。看看小学生们的.常规，比较自己幼儿的差距，进而改进。

幼小衔接研讨会直接交流讨论，小学主任、一年级老师直接提出建议，加强幼儿习性的培养，生活上、学习上的良好习惯的养成训练，例如：会排队走、上厕所有序，会正确的拿笔、看书姿势正确等，这些看似小而容易，却是重要而繁琐。良好的行为习惯、生活学习习惯会让幼儿最快的适应小学生活，学习习惯的良好有助于在小学课堂上能注意力集中的听课，学习成绩自然不会落后。而习惯养成需要幼儿教师不断的重复纠正，幼儿的可塑性很强，给以他什么影响，很有可能就会成为一个什么样的孩子，因而习性培养重于一切。

我们在讲述幼小衔接这一主题时，主要关注幼儿园与小学这两个方面，人们往往会忽略家长的作用。我一直认为家长的影响作用和教师作用是并重的，因而需要幼儿园学校进行宣传幼小衔接的相关知识。利用家长来园接送幼儿、电话交谈等形式，与家长及时沟通和交流，让家长及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练，使家园、家校能更进一步的配合，相互理解和支持，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。

心智心得体会篇3

幼小衔接问题，虽早已引起专家，教师的高度重视，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但从总体来看，还存在不少问题。

1、表面性

不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。如：在幼儿园大班，课桌的摆放形式有所改变，课节时间延长，游戏时间、活动数量减少，有些最多组织幼儿到小学参观一下或请小学生回园介绍一下小学生活。而儿童的适应能力，有意注意的持久性，学习的`主动性、积极性、自制力等常常被忽略了。

2、片面性

幼小衔接工作往往出视片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。

3、盲目超前性

有的幼儿园为了迎合家长，将小学部分学习内容提前教给幼儿，致使儿童在入学后出现这样一种情况：入学初感到学习很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完，又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”等问题。

4、单向性

不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢，而小学却无动于衷，不主动与幼儿园接触，也很少考虑初入学儿童的身心特点，形成衔接工作的单向性。事实证明，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。

5、突击性

有的小学在招收新生时，进行所谓的摸底测验，内容包括识字、计算等方面，并以此为依据决定是否接受新生入学或给新生编班。摸底测验的成绩也成为小学教师、幼儿家长衡量幼儿园教育、教学质量的标准。幼儿园则不得不在大班对幼儿进行相应的突击训练。

上述问题需要家长、幼儿园老师、小学教师在共同提高认识的基础上共同解决，只有这样才能帮助孩子顺利渡过人生的第一过渡期。

心智心得体会篇4

今天看了一则故事：一群人去饭店吃饭，席间服务员上了一道菜（鱼），客人夹了一口，尝后发现上错了，于是告知服务员，当时客人让服务员去后厨看看，如果他们点的那道鱼如果没做，就不做了，用这道鱼即可，可还没等这个服务员出门，其他服务员已将客人要的那道鱼端了上来，服务员不知如何处理。客人于是让服务员把老板叫来，想看看老板怎么应对。稍后，老板来到包厢，面带微笑拱手和大家问好，并说：各位老板大家好，本店新进来一批鱼，特别新鲜，由于大家经常来本店吃饭（其实是第一次），我特意交代后厨给大家送上这道菜供大家品尝，当时忘了和服务员交代，抱歉抱歉！

一场“危机”，由于老板的聪明立刻被化解，而且这群人后来经常到这家饭店吃饭，由原来的不熟悉到后来成为这家店的熟客。这里我只想说老板的心智力强大。看了这则故事，于是上网查阅关于“心智”的相关资料，也想和大家聊聊关于孩子心智培养的一些想法。

心智，是指人们对已知事物的沉淀和储存，通过生物反应而实现动因的一种能力总和。是实现某种欲求（动因）而从事的心理活动，从而达到为实现动因的结果而必须产生的智能力和潜能力。一个人的心智指的是他各项思维能力的总和。心智主要包括三个方面：获得知识，应用知识和抽象推理。

很明显，心智是一个人利用已有的知识储备，发挥自身潜能，用积极的态度去解决问题的一种综合能力。在对孩子的教育教学中关注孩子心智的培养至关重要，更应该引起我们思考和探索的一个方向。那么在教育教学中如何培养孩子们的心智呢？

第一、和谐的家庭、温馨的班集体

给孩子们营造一个和谐的家庭氛围，并且积极打造温馨的班集体，让孩子有一种安全感，亲近感，不会因家庭琐事而分心，不会因师生、生生矛盾而苦恼，创设良性的氛围，为孩子的发展注入动力，培养孩子的自我认知能力和渴求知识的欲望。

第二、教会孩子正确的学习、思维方法

教会孩子遇到问题时依据“5w”即：what----，where----，who----，when----， why----，和“1h”how----，的方式正确思维。经过深度思考，进而达成问题的解决，这是一种正确的思维方法，更是一种深度探究的学习方法，学会正确的思维方法能够让孩子“行稳致远”，“精进卓越”。

第三、恰当鼓励善于发现孩子的闪光点

人际交往中，有时候听到同事“恭维”自己的时候，我会和同事开玩笑说：“明知道你说的是假话，但我爱听！”，虽然有些调侃，但实则也是一种语言艺术。在教育教学中，善于发现孩子的闪光点，并能及时给予肯定和表扬，是培养孩子自信心和持久力的有效方法之一。教育中我们常说“恰当的表扬和鼓励是最大的鞭策”，恰当的表扬和鼓励也更能够让孩子们接受。

第四、支持、理解、包容和关怀不可或缺

无论什么人总会遇到失败、挫折和坎坷，给予失败时的支持和温暖，错误时的理解和包容，让孩子们感受到你的爱，积极培养孩子们的自信心，迷茫时给予孩子正确的方法，让孩子们健康成长，快乐学习和生活，减少问题孩子的出现，让更多的孩子成就自我，实现梦想，也许正是我们教育工作者全情最高目标吧！

第五、培养孩子自立和坚持等优秀品质

教育教学中要不断培养孩子自己解决问题的能力，强化和培养他们的自立品质，让孩子们体会到很多事情不容易解决，很多事情要靠自己，虽然艰辛，但要引导和教育孩子们学会坚持，不能轻言放弃，失败是成功之母，失败时成功的必由之路等。

2024年2月6日

心智心得体会篇5

群友分享：请教几个问题，希望能得到您指点一二，

我一般在不容易睡着的时候或者思绪乱的时候，会练习收回感受，收回知识和经验，收回过去的好与不好的经历，让语言系统进入暂停状态，然后就比较容易排除干扰进入休息状态。这时还可以或者还需要做哪些努力才能进步？

当出去做事情的时候，有意识的也抑制语言文字概念思考，用心去体验和引导自己做该做的，就不会有那么多烦躁抵触和负面情绪。这时还可以或者还需要做哪些努力才能进步？

另外，在自己比较放松时，有时会产生对于某个事情的新的理解和分析，但是一旦去想把它记住的时候，有很难抓住那些信息，是不是记忆力不好[捂脸]

1、您分享的这三个体验都非常精彩，以后分享体验，就这么作！！！

对于您的第一个分享，我觉得，您做的已经很好了，抓住了很本质的东西：让自己停止语言性思考。这是很关键的。

如果说有什么需要改进的，我觉得，您在把意识往回收的时候，要区分「诚意」与「格物」，您所说的知识、经验、经历，这些属于「格物」的范畴。

这些练习比较细致，可以在后面的练习中慢慢体会。

2、您的第二个分享也非常精彩！

在第二套心智系统中做事就是这种状态。把意识收回来，收到位以后，意识基本上处于一种「不动念」的状态，是一种在意识空间中，「静静看」意识影像的感觉，当意识处在这种状态的时候，高质量思考的真正主角「潜意识」就开始工作了，就是您说的这种感觉，由心引导着我们去体验、去做什么。

您现在的感觉，已经接近这种整体状态，这是非常可喜的。后面要做的，只不过是强化已有的训练，诚意，正心，格物致知。

3、您的第三个分享非常好，可以给大家很大的借鉴。

您的这个分享的问题在于，当您的心里冒出一些新的理解、新的分析的时候，记住体验一下：这些新的理解、分析，其实是以「意识影像」的形式出现的。

您需要作的就是，把这些「意识影像」看明白、看透。

等您都看明白了，看透了，自然也就容易用语言把ta表述出来，也就是您所说的把ta们记住。

谢谢一大早精彩的分享

心智心得体会篇6

今天上午的幼小衔接讲座，园长主要讲了幼儿园阶段与小学阶段的不同以及家长和孩子需要在家里准备的相关工作，听了以后觉得非常接地气，受益匪浅。

幼儿园与小学阶段完全不同，幼儿园教养并重，主题游戏较多，小伙伴固定，朝夕相处，老师像妈妈一样照顾孩子的起居，且整天陪伴，上学时间弹性，有加餐，有午休，相对较宽松;而小学以学科学习为主，规范学科，限时课堂，格式作业，老师相对较多且不是一直陪伴，没有午睡，没有加餐，相对较严格，所以在幼小衔接阶段，各项习惯和意识的培养就显得尤为重要。

那么应该从哪些方面来培养呢?

1、首先要给孩子一种期待感，让孩子觉得我马上就要变成一个小学生了，这是一件很光荣的事情，因为长大本身就是一件超级骄傲的事情。

2、让孩子学会自我管理：包括起居时间，游戏时间，阅读时间，做家务时间，与家人共处时间，作业时间。有句话说想让孩子成为一个什么样的人，你首先先变成那样的人，所以最好是和孩子一起制定作息时间表，父母也早睡早起，这样就以身作则的帮助孩子养成规律的作息习惯。其实人与人之间的差别就是自律，良好的作息习惯可以帮助孩子培养自律。

3、家庭环境：在家里爸爸妈妈要做好环境建设，孩子有自己独立的书桌，父母以身作则，平时也多看书学习，变陪读为共读;在家里家庭成员之间要经常说谢谢，你好等文明语，和睦相处，关爱彼此就是给孩子最大的安全感。

4、学习习惯：八个力的培养：观察力，记忆力，注意力，想象力，思维力，阅读能力，说的.能力，做的能力。培养观察力，可以多观察身边的细小事物，找不同，摆积木，报些兴趣班如音乐，多做家务，培养孩子的忍耐力坚持力，多读书。

5、其他能力培养：如独立自主的能力，独立完成作业，面对挫折的能力，时间管理的能力，精神专注能力，能坐的住，锻炼身体，有固定的体能训练，负责任的意识，社会公德意识，辨别是非的能力等等。

听完真心觉得家长的责任重大，育儿就是一场修行，期待我们都变得更好，再次谢谢幼儿园举办的这场活动!

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