?月球之谜》是一篇有趣的介绍月球科普知识的短文，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，然后列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。这篇课文内容浅显易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的世界，课文写了哪些不解之谜。

根据以往的经验，老师在上科普类的文章最易上成“科学课”。因此，为避免此问题的出现，在设计时我紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅”这条主线。

一、直击语言，重视积累。

在第一课时课，我从一轮明月，月的别称，关于你所知道的月亮的诗句导入新课。围绕月，让学生从多方面多层次进行理解，对“月”的认识更加立体、丰富起来。再讲述民间传说故事《嫦娥奔月》、《吴刚伐桂》，引入古人面对着这轮高挂空中的月亮，产生哪些遐想？让学生去朗读第一自然段的内容。由原来想象中的广寒宫等美好的景色与眼前所见到的景色的强烈反差中理解“奇异”一词的意思，从而激发学生探究月球的“未解之谜”欲望。

二、创设情境，激发探索兴趣。

第二课时开课时将课文中的词语复习与一些月球知识以游戏的形式结合，目的是想通过学生喜欢的方式调动课堂气氛，激发学生探索月球奥秘的兴趣，可是因为课堂组织还欠缺一些点拨，并没有达到我预期想要的效果。在下午的语文课中我又将此环节补白了一下——“天狗吃月”的游戏……月食是一种难以遇到的自然现象，不过今年很幸运可以看到两次月食。今年4月份我看到过一次月食，当时我们学校的很多老师也看到了，还拍下红月亮发在微信上。你们看到了吗？没看到的不要遗憾，今年九月份还有一次看月食的机会，今天回家后赶紧上网查找9月看月食的具体时间，可不要错过了。这样一交流课堂的气氛一下子活跃了起来。

三、将学法贯穿课文学习，让学生有章可循。

关于月球的三个未解之谜，课文在表述上十分平淡，但是一读就让人觉得不可思议。我在设计梳理文章脉络的时候，曾经想到过在“难道这些尘土有杀菌的本领吗？”这句话后面补白一句“其他的'植物种在月球的尘土中会是怎样的结果呢？”使得讲述“尘土之谜”的三个自然段联系得更紧密些，更贴近课堂上的学法指导。在课堂教学中，我缺少了这一环节，学生在合作学习填写“尘土之谜”的表格时就有些思路不清楚了。总的来说，课堂上我力求将语言的品味、内化和方法的运用有机结合，在学生学习语言形式的同时，也比较深刻地认识了三个谜，从而实现意与文的兼得。

月球教学反思篇2

每次上过类似今天这种情况的网络课，总是引发很多的思考和争议，许多人关心的总是他与语文课的关系，把脱离语文教学目标和听说读写能力作为强有力的驳斥论据，以前我也曾懵懂的认为我是不是脱离了目标，在走俏啊?在确定了这堂课的教学目标之后，我坚定了自己的信念，要体现课程与技术的整合，体现新课程的理念，体现教学方式、学习方式的变革，体现多元智能学习，最终实现融合性学习，以学生综合素质的提高，信息素养的形成为最有力的说明!

反思课堂教学设计，我认为教学策略的设计最为重要，同样，我们教师在日常教学设计中应加强对教学策略的研究和探讨，只有这样才能从根本上提高课堂效率，提高教学质量。

一、问题策略的设计

这个主题活动，我始终贯穿着这样几个问题的设计，在学生的头脑中形成一种思维的框架，那么将来无论做什么事情如果都能受到这种思维的启发，相信这就是一种良好的思维习惯，继而有利于养成良好的学习习惯。

1、你知道什么?关于月球的知识你了解多少，是对以前知识的一个积累和概括。

2、你想知道什么?培养学生提出问题的习惯。

3、你怎样知道的.?对于学习的方法和途径的认识。

4、你学到了什么?总结学生经验。

教师在设计问题的时候要注意层次性，遵循学生的认知规律，关键要设计好基本问题，基本问题的设计要体现高级思维的训练，比如教师在设计“科学进步=探索+…+…”就是要培养学生利用自己掌握的知识经验和具体事例从不同角度和层次认识问题和分析问题。

二、活动策略的设计

有效的小组活动可以提高学生的学习兴趣，增强集体的团队精神和协作精神。通过两次小组活动的开展，一次问题接龙，展现一个小组集体智慧的结晶，比赛哪个小组提出的问题多而且精彩有价值，使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，“月球上有传染病毒吗?”“月球和地球哪个的年寿高?”“月球的尘土具有杀菌的作用吗?”另一个活动是小组讨论填写等式，然后到别的小组吸取经验，回来补充自己的观点，这个活动培养了学生的合作、表达、倾听、再思维的能力，可以说选择一种好的组织形式，对于提高课堂效率也是相当的重要。

三、评价策略的设计

这堂课中我认为比较失败的就是没有很好的体现评价的过程，无论是对于学生精彩的展示还是小组活动，教师的引导，教师的语言显得有些干瘪，吝啬，加强自身素质的提高也是上好课重要标准，另外教师的情绪直接影响了教学的过程和效果。

月球教学反思篇3

教学目标

1、会认8个生字，会写14个生字，正确书写夜幕降临悬挂、曾经、奥秘、探索等词语。

2、正确、流利的朗读课文．

3、了解月球的奥秘，激发学生爱科学、爱科学的热情。

课前准备

课前发动学生搜集有关月球的知识．

第一课时

一、导入，课前交流

同学们，通过上节课的学习，我们了解就太阳的奥秘，你们了解月球的知识吗？（生交流收集的资料）

今天，我们就一起去探寻月球的奥秘。（板书课题）

二、初读课文

1、循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音把子音读正确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。

2、互帮互助学生字。

出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3、按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文。

4、现在你了解月球的有关的.知识了吗？

三、指导生字

1、出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3、指导书写。

第二课时

一、复习

1、听写词语，听写后同桌互相批改。

二、交流，细读课文

1、指名读第一自然段。

人们都会有哪些遐想呢？

就因为人们对月球有那么都的遐想，人们为探索月球的奥秘付出了巨大的努力．

2、自由读2－6自然段，边读边想

人们都做了哪些努力？

月球是一个什么样的世界？

课文写了月球的哪些没有解开的谜？

3、你还有哪些不懂的问题？

4、小组讨论。

5、全班交流、讨论。

三、总结全文

读了这篇课文，你有什么感受和想法？

四、布置作业

1、收集描写月亮的诗句。

2、课外留心科学的新发展。

月球教学反思篇4

这节课每个环节的过渡语，都经过我仔细地推敲，反复的琢磨，使得整节课我的语言都是那样的优美，具有吸引力，把学生的注意力牢牢地吸引住了。如：指导学生朗读理解第一段后，我又用"千万年来，月球用它特有的美丽折服着人类，人们梦想着能登上月球，揭开它那神秘的面纱……自然的过渡到第三自然的学习，学生读书的欲望更加强烈了。在指导朗读，学习第二自然段后，学生对月球有了初步的认识，明白月球景色十分奇异。这时，天真可爱的孩子们迷茫了，这么美丽有魅力的`月球，在他们的心中是何等的美丽。但是事实却与想象截然不同，孩子们全都惊奇了。探索月球秘密的欲望吞没了孩子们的心。他们的心里由最初的完美的遐想到渴望探索，到惊奇景色奇异，到产生疑问。我抓住这一契机，顺势引导"随着科技飞速发展，人类探索发现了月球许多奥秘，但也发现了新的未解之谜。你有哪些未解之谜课文介绍了哪些未解之谜老师的一句话，好比一石激起千层浪，教师里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。最后，我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心启发学生："此时此刻，你有什么话想说"孩子们争先恐后："我长大了要继续探索月球的奥秘。""将来我想当一名科学家，到月球去探秘。""我要……"这时我再让学生齐读最后一段。这时，孩子们眼中闪动的是智慧的火花，迸发的是探索科学奥秘的情感。

月球教学反思篇5

上周教学的《月球之谜》一课不仅让我在教学上有所反思，在班级管理上我也有不少话想说。教师上的每一堂课、处理的每一件事都是值得反思的，这也就是积累点滴的经验吧。

?月球之谜》最初我把它定义为说明文，但读着似乎又不像，经查阅它是一篇科学小品文。是介绍月球知识的文章，具有说明性质。本课教学目标：1、了解月球，就掌握的材料提出问题。2、积累有关月球的.诗句。先问问学生们读完课文，你觉得月球是什么样的？生“神奇、奇异、古怪、神秘”课文浅显易懂，先要让学生们读明白一段是人们的遐想。人们遐想中的月球什么样？两个字“美好！”板书“美好”人们有什么遐想呢？生畅所欲言“月球上有没有生命？月球上真的会有嫦娥吧！月球上五彩斑斓，可美了！”指导读一段的几个问句，读出好奇的语气。

那现实中的月球给你什么感受？生“荒漠。”师“一片荒漠是月球的样子，老师问的是感受，用一个词形容。”生“荒凉。”板书“荒凉”指导朗读。然后分别学习3-7那几个未解之谜的段落。让学生汇报课文写了哪些未解之谜，然后指导朗读。第七段只一个省略号。生“表示还有很多未解之谜。”师“说得好，就是说列举没有穷尽。”用一个词概括月球。生“神秘。”板书“神秘”。读、背课后的古诗。同桌间互相比，用最快的速度记住资料袋中的信息。

教学本课还要展示月球魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣。所以要讲的神乎其神，让孩子们有求知的欲望。授课结束时我说：“回家可以搜集一些自己感兴趣的月球知识。”今天早上李京宇递给我一张小纸条，展开一看：月球每年离地球3、8厘米。月球又叫太阴。月球不发光，只反射太阳光。月球是扁的。月球是壳、幔、核组成的。”我心里有点小小的讶异。我问他：“李京宇、这是自己在家是找的吗。”我不想让孩子们觉得这是一个任务。他说：“恩，在电脑上查的。”我很开心，他在班级并不是特别喜欢出头，围绕老师转的孩子。但他的行为貌似是在表达一种喜爱。不论是对这节课还是对我。我满足了。

去三班也讲得这一课。课前纪律很乱，学生们各干各的。我先夸夸他们，吸引一部分孩子注意力。然后再立几条规矩。“现在你们耽误的时间都将在下课还回来。你们现在玩几秒，我们就晚下课几秒。”孩子们基本上安静了。不把课堂整理肃静，没人听我说话，那这节课我上的就没有价值，何苦呢？课前还和闫瑞祥闹了小矛盾，当时心里直打鼓：这孩子不会揍我吧！幸好，闫瑞祥是个单纯的孩子，夸夸、哄哄就听话了。把他捋顺了，课堂纪律就好一大半了。语言真是一门艺术，它太有魅力了。能用温言细语摆平战斗力那么强的孩子。以后得多使这招。

月球教学反思篇6

?月球之迷》是一篇科普性文章，内容比较简单，学生比较感兴趣，所以，教学中我没有做过多的讲解，而是让学生朗读课文，为学生提供有关月球图片资料，以丰富学生的感性认知，激发探索科学的兴趣。教学效果非常好。

以下几点是我的教学感悟：

一、优美引入：遐想的开课语言，给学生插上了相象的翅膀。常言道："良好的开端是成功的一半"，经过认真琢磨，仔细推敲每一句话，我用优美富有激情的语言导入新课：在浩瀚的宇宙中，有无数美丽的星球，每个星球都是神秘的未知世界。今天让我们走进离我们最近的星球——月球，去探索它的奥妙吧！优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中。接下来富有激情和感召力的话语，更激发了学生探索月球的情感和欲望，使得这节课获得了一半的成功。

接着，我又在美丽的月空图片中，引导学生展开丰富的相象：当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？在我优美的导语中，学生早已想入非非了，飞到了浩瀚的宇宙中，在这句更具有启发的语言激励下，学生已插上了相象的翅膀，飞到了神秘的月球之上。看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼，我知道，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣。

这节课每个环节的过渡语，都经过我仔细地推敲、反复的琢磨，使得整节课我的语言都是那样的'优美，具有吸引力，把学生的注意力牢牢地吸引住了。如：指导学生朗读理解第一段后，我又用"千万年来，月球用它特有的美丽折服着人类，人们梦想着能登上月球，揭开它那神秘的面纱……自然的过渡到第三自然的学习，学生读书的欲望更加强烈了。在指导朗读，学习第二自然段后，学生对月球有了初步的认识，知道月球景色十分奇异。这时，天真可爱的孩子们迷茫了，这么美丽有魅力的月球，在他们的心中是何等的美丽。可是事实却与想象截然不同，孩子们全都惊奇了。探索月球秘密的欲望吞没了孩子们的心。他们的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到惊奇景色奇异、到产生疑问。我抓住这一契机，顺势引导"随着科技飞速发展，人类探索发现了月球许多奥秘，但也发现了新的未解之谜。你有哪些未解之谜？课文介绍了哪些未解之谜？老师的一句话，好比一石激起千层浪，教师里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。最后，我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心启发学生："此时此刻，你有什么话想说？"孩子们争先恐后："我长大了要继续探索月球的奥秘。""将来我想当一名科学家，到月球去探秘。""我要……"这时我再让学生齐读最后一段。这时，孩子们眼中闪动的是智慧的火花，迸发的是探索科学奥秘的情感。

二、充分发挥现代教育技术的优势，为学生创设情境，营造学习氛围。神秘而又遥远的月球，远离人们的生活，孩子们很难理解课文第二自然段内容，特别是"环形山、月海……"这些概念十分抽象，现代化教育技术此时发挥了他的优势。

月球教学反思篇7

?语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念、更新知识，不断提高自身的综合素养，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”对照课标的要求，反思本节课的教学，我总结总结如下：

1、激趣导题，确立目标

俗话说：“兴趣是最好的老师。”三年级的小学生由于年龄小，注意力还不够持久，他们对学习内容的兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习内容之后，我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》，引导学生通过读题质疑：读了课题，你有什么疑问？由问题入手，让学生产生阅读期待，自己确定本节课的学习目标，带着急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参与教学的'全过程。

2、精读文本，感悟神秘

在初步整体感知课文内容的基础上，我让学生抓住“遐想”一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想？在学生充分交流的基础上，引导学生把这些话有感情地朗读；接着，我再用“你还有哪些感悟？”让学生在积极主动的思维中，加深对文本的更加深入的理解和感悟，培养学生的语感；随后，又以“为了探索月球之谜，科学家做了哪些努力？”来激发学生了解科学家探索月球奥秘的经过，产生“我也要学好文化科学知识，长大之后才能像科学家那样去探索自然界的无穷奥秘”的动力，体现了知识与能力、情感与态度、过程与方法的“三维目标”的综合。

3、遵循规律，层层推进

阅读教学就是要根据学生的年龄特点和学习语言文字的规律，引导学生走进文本，首先，扫清生字障碍，整体感知课文内容；接着，引导学生深入阅读文本，自主阅读、合作交流、深入探究，用“从你读懂了什么？你还有哪些感悟？为了探索月球的奥秘，科学家做了哪些努力？”三个问题，引导学生层层推进，理解内容，品读感悟，在发展语言的同时，发展学生的思维能力，激发学生的想象力；最后，总结课文内容和学习方法，指导学生写好要求会写的生字，让学生在阅读实践中学会学习。

当然，由于本人的教学理论水平、教学能力和学校教学条件的限制，再加上学生的知识水平和接受能力还相对较差，因此，这节课还存在一些问题，比如，激发学生的兴趣做得还不够到位，感情朗读方法的指导还有所欠缺，有的学生还是读得结结巴巴，漏字、添字的现象依然存在，学生的想象力还不够丰富，口语表达能力还有待进一步培养。

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