第二、低年级学生的抽象思维还没有得到充分发展，所以，我常常利用有趣的，具体直观的，形象的教具以及现代化的电教手段来吸引学生的'注意力，提高他们的学习兴趣，促使学生主动地学习。如：在学习表演《学做解放军》时，我准备了小军装军帽、小军号，课上学生的情绪高涨，气氛热烈，小解放军们表演得可神气啦！把每个动作制作成功动作卡片，有小猪推鼻尖状、睡觉状、擅耳朵状、摇小尾巴和拍肚子动作五张卡片，发挥了他们学习的主动性，取得了较好的教学效果。

第三、在教授动作时，教师富有感染力的示范动作显得十分重要。我认真对待每一个肢体动作，力求做到优美、到位、漂亮、投入且有亲情，让学生多模仿多练习，从而掌握动作要领，理解动作内容，经过一个阶段的练习。每

第四、教师要认真设计每节课，力求做到真挚传神，情趣盎然。在深入进行教学领域改革的今天，我非常重视课的设计，及复研究修改每一步骤，努力寻求最佳方案，多利用现代化的教学手段，把每一节课中的复习、新授，巩固几个环节组织在一个主题中，层层展开，环环相扣，形成一个整体。

第五、对学生要坚持正面教育引导为主，对孩子的点滴进步都要及时给予表扬鼓励，哪怕是一个点头，一个微笑都能给学生以鼓励，增强他们的自信心。对一些学习上有困难的同学，教师的态度更要亲切、耐心，帮助他们克服恐惧心理，多个别辅导，只有这样才能使每个学生在各自的基础上得到不同程度的提高。

形体课教学反思篇2

汉字是我们的根，它承载着中华几千年的文明，它的本身就具有一种美，是一种静静的美。每一个汉字都在讲述着一个故事。我们所要做的，就是要让这些故事走进学生们的心中，被这些故事吸引，被这些故事感动。

教学时，我从这一点人手，引导学生们发现汉字的这种独特之美，从而使他们被汉字的这种美所吸引。如在学“笔”这个字时，拿一支毛笔给学生们看：笔杆是用什么做的？笔头呢？再来对照“笔”这个字，学生们一下子明白了：原来如此，义如其形呀！多么有意思。这个字一下子就印在学生们脑中了，再也不容易忘掉。学“兔”时，让学生们想：兔子不是有一条小短尾巴吗？从字中找一找，它的尾巴藏在哪儿？就是竖弯钩中的那个小点呀。你会写错吗？“闻名”的“闻”字，门里面的耳朵都听说了，呆在屋里的.人都知道了，你说名声大不大？

开始的时候我是引导学生们说，后来学生们自己看，自己想，自己说。越想越生动，越说越有趣。这时的汉字，已经变成了一幅幅生动的图画。

从另一个角度来说，汉字还蕴含着一种人文美。这一点更好地体现在汉字的间架结构和笔画的穿插挪让（也就是汉字的书写）中。如“林”字，二木手拉手，肩并肩，为了后一个“木”字的舒展，前面一个“木”字捺变成小点，相处得多么友好。“食”字，上面的“人”字像粮仓。而两捺共存一字之中，最后。一捺变成点，整个字看起来多么和谐。“扇”字，为了让字站得更稳，“羽”字甘愿让自己一半

身子露在外面做支撑，给人一种平衡之美……方方正正的汉字，不正在告诉我们，要堂堂正正做人吗？这就是汉字本身的魁力所在。这些，我在课堂教学中不断地渗透，久而久之，学生们不仅轻松地记住了字形，更受到了一种熏陶与感染，或者说是震撼。同时收获的，还有学

生们油然而生的对我们民族智慧的敬佩与自豪。

苏霍姆林斯基曾说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读与教学的过程才能比较轻松。”

这样的识字教学，让汉字在学生们心中，不再是一个个无意义的符号，而是变成了鲜活的画面，有了丰富的感情。他们不仅认识了字，而且正在逐步感悟着语言。

形体课教学反思篇3

?形体的组合》是上一节课平面形的延伸，本课设计先让学生以小魔术的形式简单易懂的从平面转换到立体形体。第二个环节让学生欣赏国内外建筑这一环节，我深深领会了“给一碗水和有一桶水”的内涵。在我的专业学习领域对于建筑方面的知识了解的不是很多，根据教学大纲上对学生所需要了解的建筑知识我只是略知皮毛，要想把欣赏的内容讲的丰富有趣味性就需要对作品有更深入的了解，通过在网上的学习我掌握了很多建筑和建筑师背后的故事和历史。第三个环节中赏析书中作品，学生根据书中作品运用形体的认识和自己的想法自由发言，体会形体组合之美。本课课堂比赛创作，实践操作的环节是最精彩的部分。传统的教学是以学科为中心，以教材为中心，以教师为中心，由此带来的学习方式是学生单纯地接受式学习，教师怎样教，学生就怎样学，学生是被动的接受者，教学中强调学生的接受和掌握。新课程倡导的学习方式是自主、合作、探究。在小组合作创作中我努力改变以教师为中心的旧模式，把关注点放在了学生身上，让学生自主创作合作，让学生选择自己喜欢的表现方式。这样把自主权交给了学生，教师只起着引导、提示、帮助的作用，避免了教师长时间讲授，给学生留下动脑思考、实验、操作、情感体验的空间，学生学习自觉主动，兴趣浓厚，达到了较好的学习效果。在展示评奖环节中，我让同学们将每个小组的作品摆放在展示台上，让设计组上台介绍自己的设计意图、制作经验，发表自己对作品的看法，这样让每个学生都成为主动参与者。

本节课主要让学生对形体的认识有个基础性的了解，通过本课教学学生对形体的含义都掌握的较好。学生很清晰的知道，什么是自然形体，什么是几何形体，以及两者之间的联系。在教学中，我打破教材的规定，联系学生生活的现实，尊重学生的选择，满足学生的需求。提高了学生对物体形体的感受能力、观察分析能力和学习兴趣。初步学习了简单物体结构的表现方法。加深了对物体基本形体组合的理解，并懂得了迁移。在制作中创设宽松愉快的课堂氛围，构建民主、和谐的.师生关系，激发学生动手的兴趣，运用形体的组合创造出最有创意的作品，也使学生之间加强交流，学会合作，相互学习，相互进步。合作精神也正是当今社会所需要的。他们在课堂上,自由表达，放胆想、放胆做、放胆创，培养学生的思维能力、创造能力和完善人格与个性，让学生真正成为学习的主体，充分享受美术学习的快乐。提高了学生对物体形体的感受能力、观察分析能力和学习兴趣。这节课同学们表现得非常出色，学得开心，做得认真、讲解详细、评得很棒。

但本节课也有不尽人意的方面：我的课堂语言不够精炼，使课堂时间把握不够好。在整个学生制作环节中，时间把握不是很好，学生们都想让自己组的作品完美，会出现反复修改，以至于时间用的有些久。在以后的教学中，我将关注学生的学习动态，随时注意学生专注性及学习习惯的培养。

我还会将同学们和他们的作品一起拍摄并保存下来，记录他们成长的经历，学生会对这堂美术课留下深刻印象，更加喜欢美术课。

最后我做小结性讲评，进行课堂小结，肯定同学们的奇思妙想和辛苦劳动，鼓励他们生活中也要多动手，勤动脑，享受生活的乐趣。

形体课教学反思篇4

让刚从幼儿园进入小学的一年级学生接受一套新的广播操，对他们来说要经历一段比较长的时间过程，因为他们的学习主要靠的是肢体的模仿，很多身体上的协调性等等都跟不上去，所以很影响孩子们后期的学习兴趣，这样也体现我们老师在教学方式上要做相应的改变，在这段过程中学生的学和教师的教都是一个非常重要的，以下就针对广播操教学讲几点自己的看法：

1、激发学生兴趣。

一年级的学生，他们的学习积极性不是很高，教师在教学之前一定要尽可能的激发学生的积极性，让学生以最高的热情投入到学习广播操中间来。让他们在开学的一周时间里观看我们二、三年级学生做广播操，从中激发他们的学习兴趣，也让他们明白，我们要好好学习广播操，那样就可以和大哥哥大姐姐们一起做广播操了，给他们一个目标要他们去想怎么能达到呢！

2、教师的讲解清楚、明了。

特别是动作的方向和细节，如：斜上举，可以用简单的话来比划什么是斜上举，他们就是一个字母y等等，一年级的学生，他们的知识水平相对比较低，这时，教师的讲解必须清楚、明了，尽可能的少用专业的术语，用一些学生一听就明白的语言来和他们交流。另外，教师的语言还必须生动，让学生喜欢听你讲话，这也是吸引学生的一个方面。要用童趣的话来引导他们，他们会觉得课堂充满了活力，老师和他们之间没有那样大的隔膜，孩子们也可以大胆的表现自己的想法。

3、教师的示范准确、到位。

教师的示范就像一面镜子，只有教师做得好了，学生才能做得好。示范在孩子们的心目中影响是非常大的'，特别是低年段，学生学习的主要手段也就是模仿动作的外表，他们觉得好看，老师做的很漂亮，那么就会产生学的兴趣。另外，教师对学生动作的准确性一定要严格要求，这样才能在以后的练习中形成正确的动作。不能因为觉得小孩小而给于前期的放松，要给学生们一个初期的好习惯。

4、教师的口令响亮、富有节奏感。

教师的口令对学生地练习有很大的影响，学生的动作力度和教师的口令有着密切的联系，教师的口令响亮有节奏感、轻重配合，那学生的动作一定舒展有力度。同时也让孩子养成如何听老师的口令，如：重拍是该注意动作的到位啊！老师的节拍慢的时候我的动作节奏也要放慢等等。

5、教师及时给予学生鼓励。

学生都喜欢教师给予他们表扬，哪怕是小小的表扬，也能使他们信心倍增，作为教师的我们也不要吝啬你的表扬，看到孩子们有一点点的进步，你就大声的表扬他们吧！特别要多表扬男同学，男同学本来的兴趣就低于女同学，加上身体的协调性比女同学差，如果经常来男同学和女同学来做比较，那样就很影响男同学的自信心，我们的衡量要以参与者本身的水平做为对象。

6、教师要及时地做好纠正工作。

学生在初学动作时，他们的动作记忆是慢慢形成的，这个时候及时改正较快，如果学生的错误动作形成习惯后，就很难再去纠正，所以作为教师当发现学生出现错误动作时，一定要及时地纠正。在纠正孩子错误的时候多选用引导的方法，不能太过直接。

7、给学生一个展示的空间。

每个学生都是爱表现的天使，作为教师就更应该给学生提供一个表演的舞台，可以让学生将自己所学的广播操以各种形式（个人、结伴、小组、集体等）展示出来，既发挥了学生的热情，又提高了学生的能力。

8、教师应给予学生正确的评价。

在广播操教学的整个过程中，为了让学生明确自己的练习效果，教师都应该给学生以评价。在最后，给学生一个综合性的评价，来对学生这一阶段的学习做个肯定，而教师的评价也应该公平、全面。

以上只是我一些初浅的教学反思，还有待于进一步的改进。

形体课教学反思篇5

根据学生身心发展的需要，我校开设了形体校本课程。舞蹈拨动着人们的心弦,触及着人们的灵魂,对人的心灵有着积极的陶冶作用。舞蹈艺术与其他艺术不同，它是情感的艺术，只有通过音乐舞蹈的情感体验，才能达到舞蹈教育“以美感人，以美育人”的目的。舞蹈课堂教学应更多地建立在参与和感受的基础上。学生只有“动”起来、“舞”起来才会对音乐对舞蹈有真正的体验和理解。所以在舞蹈环节引导学生学跳了简单的各民族舞蹈，从学生们的笑脸和投人的表演中，可以看出学生真正的在用心学，用心感受音乐，舞蹈带给他们的快乐。

但是在舞蹈学习过程中有时也会很枯燥，为了学好某一个舞步，学生不得不断重复这个简单而又枯燥的动作。有些学生接受快，有些学生接受慢，老师又不能放弃没学会的学生，只有重复的巩固动作，由于学生年龄特点决定了他们的持久性较差。那又如何让她们在既不会对学习此舞步感到枯燥，又不会产生厌学情绪的情况下，引导她们比较高兴地不断重复练习呢？通过近一个月的实践，从中也掌握了点技巧：

我根据她们的年龄特点：从孩子的兴趣出发，创设各种情景，引导她们进行想象联想，并在这样的情境中不断的愉快的重复练习某些基本动作，直到她们练到比较到位比较完美。比如：在学习手型、手腕的练习时，点指指向2点上方位，我把这个动作形象的比喻成数星星，绕腕摊手比喻成星星在闪，引导学生进入夜晚看星星的状态，夜晚人们都睡了，所以要比小嘴巴闭上，安静的数星星，不要发出讲话的声音，小星星听到了会不高兴的。给学生创设各种各样的'情景，让他们融入到舞蹈和音乐当中。

在讲解站立动作时，要求学生做下来仔细听，不能让学生站起来听。因为是低年级的学生控制能力较差，老师在讲动作要注意的地方时，有些学生就开始跟着老师做，但是动作又做的不对。通过这个月的教学我总结出，在老师讲解动作要领的时候要求学生认真听，并提问回答正确的小朋友奖励贴纸。

相互找寻错误，同桌还同桌比赛，认真观察同桌做的动作是否正确并举手告诉老师同桌错在哪里。要求没有做动作的同学认真观察，这样没有做动作的学生也有事情做，不会去吵或者影响其他同学。并给查出同桌错误的学生给予奖励。这样就可以提高学生的学习舞蹈的兴趣。

只有抓住孩子的兴趣，通过教师的语言引导，并创设良好的情境，让她们感到舞蹈很美，学跳舞是件很好玩的游戏，让她们的情绪一直保持在兴奋的状态下，那么，她们的学习效果就会事半功倍，让你收到意想不到的好效果！

形体课教学反思篇6

这节课上的比较成功。这节形体课，让同学们第一次懂得了什么是姿态美、形体美、和谐美，也让同学们认识到世界上不仅仅只有舞蹈家应该有气质，我们人人都应该充满一种气质美。看着教学片中形体老师们做动作时流露出的那种优雅、自信的气质，给人的那种超凡脱俗的美感，同学们发出阵阵羡慕的欢呼，老师及时把同学们不正确的姿势和形体上的缺点、劣势一一指出，并一一纠正，同学们带着羞涩，带着好奇，迈出塑造优美的体形和端庄的仪态，使其举止幽雅大方，改变同学们的生活方向的第一步。第一次课上的形体基本功训练，不仅仅训练了同学们的仪态，修正了她们的姿势，而且还起到增强体制，增进健康的作用：随着悠扬和谐的音乐，同学们做着腿部、颈部、肩部、手臂、腰腹的练习，渐渐走路不再含胸驼背，坐着时不再勾着腰，就连说话，同学们也不自觉的降低了声调。另外，我在上课时注重同学们的的合作意识，这种合作学习很成功，使好的'同学带动后面的同学，学生帮学生解决了一些同学不能自己解决的问题，培养了这种团队合作的精神。上课时太急于求成，有些环节忽略了这是同学们接触的第一次形体课，比方，让同学们在刚做完手位练习后就让他们进行创编动作，差一点把同学们刚刚萌芽的练习形体的兴趣泼上冷水，好在老师及时播放了一段形体教学片，才又激发了同学们的热情。

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形体课教学反思6篇