作文通常包括引言、正文和结论三个部分，以构建完整的论述结构，多写作文有助于培养我们的判断力和决策能力，通过文字，我们可以分析问题并提出解决方案，写作模板网小编今天就为您带来了五六年级上册语文作文通用7篇，相信一定会对你有所帮助。
五六年级上册语文作文篇1
在一个苗族的小村庄里，住着一位老奶奶。她无儿无女，生活十分地清苦。老奶奶经常围着黑色的头巾，耳朵上戴着银耳环，身上穿着特有的苗族服装，独自去田里照看农活。
老奶奶家的隔壁住着一个漂亮的小姑娘，名字叫桃桃，小姑娘长的就像她的名字一样，粉红的小脸蛋，就像是春天刚刚绽放的桃花一样，可爱极了。她经常去奶奶家玩，也会帮着奶奶做些力所能及的家务活，老奶奶总是会拿出一些烧好的地瓜给她吃。一老一少有说有笑的，那个亲热劲还真的像是祖孙俩呢。
一天晚上放学回家，桃桃放下书包就跑进了老奶奶家的小屋子。喊了两声，却没见奶奶走出来，桃桃进里屋一看，老奶奶正虚弱的躺在床上。原来奶奶生病了。
从这一天起，桃桃每天放学回家第一件事就是跑到老奶奶家为她端水喂药。看到衣服脏了，还捲起袖子帮奶奶洗衣服。过了几天，老奶奶的病终于痊愈了。这多亏了小桃桃的细心照料，老奶奶一手搂着她的脖子，一后亲切地抚摸着桃桃红扑扑的小脸蛋，激动地说：“奶奶幸亏有你的照顾了，你就是奶奶唯一的亲人啊！”桃桃低着头小声说：“奶奶，这都是我应该做的，您也很疼我呀，以后就把我当做您的亲孙女吧！”
村庄里的人都感叹的说：“她们不是亲人，却胜似亲人啊！”
五六年级上册语文作文篇2
你很温柔，又很善良，你就是我的哥哥符谷壮。
星期六，我来到琼海玩一天。中午到了，我吃完饭就去你家找你玩。走着，走着，我不小心摔了一跤，你赶紧跑过来，扶起我问我：“怎么啦？”我说：“没什么，小伤。”你看了看我的脚，紧张地说：“都流血了，还说没事。”你便扶我到附近的卫生所，包扎好。我心想：哥哥，你对我太好了！你把我送回家中，爸爸问我：“是谁帮你包扎的？”我说：“是哥哥帮我包扎的.。”
到了晚上，我又去你家玩，这时，你的爸爸拿东西给你吃，刚好我的肚子饿了，你一眼就看出了我肚子饿的表情，问我：“饿了吗？”“嗯”我说道。你便把东西给我吃，这时爸爸说：“回海口了。
这一天，我真难忘，哥哥，你对我真好！
五六年级上册语文作文篇3
从前有一个小女孩，她的名字叫小萍。因为她的爸爸工作特殊，所以他们总是要搬家。这次，他们搬到了一个苗族的小村子里，邻居是一位有九十多岁的老奶奶。她的儿子为了打仗，被日本鬼子给杀了，所以家里就她一个人。不过她对小萍一家很热情，就像亲人一样。
经常见她那孤独的样子，小萍心里难过极了，于是，她决定多陪陪老奶奶，顺便帮她做一点家务。
有一天下午，老奶奶要外出，就请小萍帮她看下门。小萍欣然答应了。她一进屋就发现屋里有几条刚刚换下来的床单和几件衣服，就一并放在盆里洗了起来。
老奶奶回来了。她用手扶着墙，慢慢地走了过来。看见小姑娘晾好的衣服，和她湿漉漉的冻得红红的双手，老奶奶的眼睛开始变得湿润起来。她抬起手用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里。她枯瘦的手轻轻地摸着她的头发。小萍也扑到老奶奶的身上，低下了头，脸上洋溢着开心又害羞的笑容。
他们虽不是亲人，却胜似亲人！这是个充满爱的一家人。
五六年级上册语文作文篇4
成长曾对于我，只不过是学级上的改变，从小学到初中。但当我徜徉于回忆之海中，不禁发觉，有这样一个人，让我明白了成长的意义……
虽称之为江南，可江西的十一月对于我这靠海而居的孩子而言，真是寒冬腊月，银装素裹。那年我从小学毕业，回乡过年。
火车摇晃的车厢里，人声鼎沸，人来人往，仿佛新年的气息早已弥漫于每一个角落。而我向来讨厌喧闹，嘈杂的环境。心里仿佛万千条缫丝缠绕在一起乱糟糟的，呼吸急促，再加上路途的疲惫，早已筋疲力尽。
放眼窗外，铁路蜿蜒盘旋的通向白雾萦绕的远方，而两旁早已是纯白的积雪，可满目的翠绿仍依稀可见，那种美，动人心弦。瞬间，火车加速，白与绿交织在一起，使我眼花缭乱。立刻关上窗，记忆之窗却敞开，满是小学的美好时光，瞬息万变间，那美好的，纯粹的童年与伙伴就这样离我远去。忽梦忽醒间，失落与不舍的.催眠药，渐渐将我带入梦境。
泪水朦胧间，卧铺的门轻轻打开。明亮的灯光渗透过门缝，明晃晃的，亮得我睁不来眼，却模糊的勾勒出一个熟悉的人影——父亲。
“孩子，怎么哭了？”父亲望见我脸颊上的泪痕时，颇为担心。“爸，我想小学同学了。”我哽咽了。父亲轻轻地叠好被我弄乱的被子，抚平我那凌乱的发髻，只是对我微微一笑，仿佛看穿了我焦急的心情一般，拿着玻璃杯离开了，顺手关上了门。
黑暗里，我望向窗外，却也只见一片黑漆漆的景象，不见任何景物。颇为责怪父亲为何没有安慰我。擦干泪，却发现手机屏幕上已是凌晨一点。
“孩子，来，喝杯热牛奶。”说话间，父亲向我走来。我一口气饮尽了牛奶，透过玻璃杯，我望见了父亲那温和的微笑。心里不禁念道：爸，有你真好！虽然你总是不说话，却能点醒我；虽然你总只是微笑，却能指引我；虽然你总是默默观望，却能让我成长。成长路上，有你真好！
事后，他告诉我，过去的时光是沉于水中的沙石，或喜或悲，都会让你沉淀；而未来的日子是雨水，或急或慢，都会使你壮大。而这一切就是成长。
望向窗外，那被阳光勾勒得日益清晰的飞雪和绿林美得令我沉迷，而那白雾萦绕的远方也万分清晰。火车慢慢行进间，仿佛抹去了童年的美好，把它珍藏进成长的相册里，只留下对青春的无尽向往。成长的意义莫过于此。
刹那间，窗的倒影中又见父亲那用心良苦的微笑，忽发觉父爱尽在不言中。倘若时光能倒流，我要回眸一笑，大声告诉他：父亲，成长路上，有你真好！
五六年级上册语文作文篇5
九年级语文第六单元教学计划
一、单元分析
1.本单元共四篇文章，三篇史传篇幅较长，囊括了初中文言文学习的多种要求，五首词是古代诗词中的经典词作，从内容、风格、艺术上都各具典型性和代表性。
2.在本单元的学习过程中，学生不但可以积累重要的文言文知识，还可以增长历史知识并受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励。
3.学习这个单元的内容，引导学生去同古人作心灵对话，理解他们特殊的思想情感，从这些历史资料中去发现和领会中华民族那种为追求理想、报效国家，而甘于“鞠躬尽瘁，死而后已”的传统精神，弘扬中华民族的传统美德。
4.指导学生用历史唯物主义观点去认识历史事件和历史人物，引导学生结合时代背景、社会风貌，体会历史人物的思想感情和历史作用，脱离特定环境审视人物的做法是不足取的。树立正确的偶像观、英雄观人生观和远大抱负；帮助学生学会运用历史唯物主义的观点和方法评价历史人物。
5.朗读在文言文的教学中具有特别重要的作用，因此，教学时应该采用多种朗读方式。如齐读、散读、个人朗读、分组朗读等方式，既加深学生对课文的理解，又让学生尽可能在课堂上识记相关名句。书读百遍，其义自见。
6.培养学生自主、合作、探究式学习，鼓励学生通过自己的思考，去掌握知识，掌握学习知识的方法。在教学中，可以让学生互相质疑，“有疑而问”或是“明知故问”，互相取长补短，从而掌握文章的大意，进一步熟悉学习文言文的方法。
二、单元教学目标
1.反复地诵读，熟悉并背诵重要的篇章，提高阅读能力，学会一些阅读技巧。了解有关作者、文体及相关知识，积累文言词语，培养文言语感。
2.借助注释和工具书理解文意，进一步培养学生把文言文翻译成现代文的能力。3.积累古今异义词，揣摩、品味精彩文句，提高语言运用能力。
4.欣赏古代诗词，体会作者表达的思想感情，并与作者产生思想共鸣。
5.从文章中学到历史人物的勇气、魄力和智慧，并从他们身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。
三、单元教学重点
1.了解一些文学常识及中国几大历史著作的有关知识。
2.反复地诵读，熟悉并背诵重要的篇章，提高阅读能力，学会一些阅读技巧。3.培养学生把文言文翻译成现代文的能力。掌握文言实词和虚词。4.欣赏古代诗词，体会作者表达的思想感情，并与作者产生思想共鸣。
四、单元教学难点
1.学生对特定的历史背景难以理解。
2.对古今异义词的理解和掌握有较大的难度，应重点训练。
3.文言文的一些语法知识与现代文的有所不同，学生难以理解和把握。
4.指导学生，从文章中学到历史人物的勇气、魄力和智慧，并受到思想教育。
五、单元教学设想
1.熟读成诵法：古代诗文教学中，诵读是十分关键的环节，学生能流畅诵读，对课文内容才真正掌握，而且诵读本身就能够使学生感受到作品的美，受到美的熏陶和感染。
2.疏通文意法：借助注释和工具书掌握浅显的文言词语，归纳积累重要词语，掌握疏通文言文内容的技巧和方法。
3.阅读欣赏法：通过阅读欣赏，将自我与课文中的情感与思想相融合，走进人物心灵，在碰撞中获得自己的感悟和思考。4.比较阅读法：注重比较阅读，在比较阅读中增强对课文的理解。除了朗读之外，词语和句式的归纳对比练习，也是文言阅读训练的重要方式。对词语和句式的归纳比较练习，可以在感性材料积累到一定程度的时候，训练学生自己动脑、动手整理，结合所学过的文言知识，总结出同类语言现象的某些规律，逐渐达到理性的认识。
5.拓展练习法：组织拓展性的语文活动，比如组织一次野外活动，让学生仿照所学课文写一篇游记；利用图书资料围绕历史名人作一些综合探讨，扩大学生的视野和思维广度，让他们在一个宏观的文化背景中理解课文，感受人物的精神风貌。；还可以组织一次古代诗歌的朗诵比赛，对于一些情节性较强的诗可以编成诗剧表演。
6.背景分析法：让学生结合时代背景，辩证地认识历史人物和事件汲取精华，提升思想，完善自我。
六、单元课文概要
1.《陈涉世家》课文节选的是《史记·陈涉世家》的前半部分,主要叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势。文章属于传记体裁,着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用,以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。作者善于把握历史事件的发展进程,又善于运用语言描写、动作神态描写等多种技巧来塑造人物形象,从而生动真实地再现了这一场伟大斗争的图景。鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。
2.《唐雎不辱使命》选自《战国策·魏策四》。公元前225年，即秦始皇二十二年，秦国灭掉魏国之后，想以“易地”之名占领安陵，安陵君派唐雎出使秦国，最终折服秦王，这篇文章写的就是唐雎完成使命的经过。文章内容精彩，情节完整，引人人胜；全文运用对比衬托的手法，采用语言描写的方法刻画了鲜明生动的人物形象：秦王的色厉内荏、前倨后恭；唐雎的不畏强暴、英勇沉着、胆识兼备。
3.《隆中对》选自《三国志》，作者陈寿西晋史学家，中国东汉末年，刘备三顾茅庐拜访诸葛亮时的谈话内容（促成三国鼎立的战略决策）。公元207年冬至208年春，当时驻军新野的刘备在徐庶建议下，三次到隆中拜访诸葛亮，但直到第三次方得见，诸葛亮为刘备分析了天下形势提出先取荆州为家，再取益州成鼎足之势继而图取中原的战略构想。诸葛亮在登上政治舞台之初，就以《隆中对》的方式为刘备描述出一个战略远景。这一千古名篇，在中国古代的战略思想中具有典范价值。文中以记言为主，展示了诸葛亮“未出茅庐而知天下三分”的雄才伟略。
4.《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人与吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)；然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；惟坐而待亡，孰与伐之”的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。文中先分析当时敌我形势，指出讨贼的积极性和必要性；再提出三点建议；最后以“鞠躬尽力，死而后已”表示讨贼的决心。表文抒情、叙议论相结合，情真辞切，极能激励人心。》《出师表》既是一本臣民呈给皇上的忠心耿耿、恩情并重的进奏表，更是一部慈父写给爱子的情真意切、谆谆教诲的教子篇。
5.《词五首》是古代诗词中的经典词作，从内容、风格、艺术上都各具典型性和代表性。无论是婉约派，还是豪放派，都展示了词人各自的心境和情趣。
五六年级上册语文作文篇6
傍晚，从孩子们愉快的笑声中，一位蹦蹦跳跳的小姑娘走了出来。
她扎着两支小辫子，粉红色的蝴蝶发夹仿佛也能在她的头上翩翩起舞。大大的眼睛，小小的鼻子，可漂亮了！
只见她走进村子里的那间小房子，放下书包，卷起衣袖，开始卖力的洗衣服。
一会儿，又从房间里，走出来了一位白发苍苍，满脸皱纹的老婆婆。
老婆婆和小姑娘一起工作，小姑娘洗衣服，老婆婆来晒衣服，她俩做得可卖劲儿了！一会儿就洗好了衣服。老婆婆摸着她的脸，笑着问到；“累吗？”小姑娘笑着摇摇头，大声的说到：“一点儿都不累”。老婆婆说：“你学习已经很累了，还要帮我做家务，以后，这些事我来做，你就认真学习吧！”小姑娘回答说：“不好，因为您养育了我十几年，这些事是我该做的”！
其实，小姑娘是个孤儿，这位好心的老婆婆收养了她，不但帮她支付了学费，还细心的照顾她。小姑娘非常感谢老婆婆。所以一有空就来帮她做家务。如果不注意，还会以为她俩是奶奶和孙女的关系呢。
关爱使人间充满温暖。关爱为你撑起一片天。就因为关爱，使没有亲缘关系的两个人之间的情感胜于亲人。
五六年级上册语文作文篇7
这个老奶奶在很早的时候，老奶奶的丈夫就去世了，只剩下老奶奶和老奶奶的女儿。自从我们家搬到这里来以后，老奶奶就教我苗语，他的女儿也去外地工作了，常年不回家。每个月都给老奶奶家寄来钱。所以，老奶奶的经济上没有问题。可老奶奶年纪老了，也干不了活了，就这样，老奶奶的家里总是乱糟糟的。妈妈看见老奶奶家这样就常帮老奶奶家收拾收拾，或是买盐买醋……我问妈妈为什么帮老奶奶这家？妈妈笑着说：“因为虽然我们的语言不通，但我们五十六个民族是一家人呀！碰到谁有困难，我们必须要伸出手来帮助呀！特别是少先队员。碰到别人有困难就必须伸出手来帮助呀！”我听了妈妈说的话，若有所思地点了点头。从此以后，我就经常帮助老奶奶。
有一天，我趁老奶奶不在家。就挎着篮子，拿起了老奶奶的一堆脏衣服和脏床单。去河边认真的清洗起来。我洗完了衣服，在老奶奶家的晾衣架上挂着刚洗完的衣服。有去拖地，擦床…在老奶奶刚打开门的时候，我马上去开门。老奶奶看到我把她的家弄的焕然一新，就抱起我来，抚摩着我的头，热泪满应的说：“我真谢谢你们了！你们家帮了我多大的忙呀，真是比我亲女儿都亲！”
从此以后，我们家和老奶奶家幸福的生活着。
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