教案的内容应当与课程标准紧密结合，定期编写教案，应总结反思以持续改进教学质量，写作模板网小编今天就为您带来了四年级语文上册园地三教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
四年级语文上册园地三教案篇1
教学目标
1、掌握一种识字方法：从身体部位的词语中识字。
2、读准词语，尤其读准轻声词。
3、掌握一种汉字书写的`笔顺规则。
4、积累古诗。
教学重点
掌握一种识字方法，掌握一种汉字书写的笔顺规则，背诵、记忆古诗。
教学难点
养成积累生字、词语、诗句的好习惯。
教学过程
一、复习导入
同学们，我们在这学期学到了几种识字的方法和途径，回忆一下，有哪几种？(通过天气来识字、通过数量词来识字)
今天，我们将通过一种新的方法来识字。
二、趣味识字
1、出示生字和词语：
眉毛 鼻子 嘴巴 脖子
手臂 肚子 小腿 脚尖
2、同桌互读这些生字和词语，把不会读的生字做上记号。
3、指名读，大家正音。
4、说说你发现什么？
5、小结：这些词语都是关于身体部位的词语。
6、同桌合作，一个同学说身体部位的词语，另一个同学指。
三、读一读
1、出示词语。
胆子 粽子 镜子
爸爸 妈妈 哥哥
故事 月亮 时候
2、同桌互读这些生字和词语，把不会读的生字做上记号。
3、指名读，大家正音。
4、说说你发现什么？
5、小结：名词后加“子、儿、头”等读轻声。如：桌子、老头儿。叠字名词读轻声，如：娃娃、猩猩。
四、汉字书写
1、观察田字格中的汉字，说说它们是什么结构的字？
2、这些字有一笔是一样的，同学们说说是哪一笔？
3、猜一猜，写这样的汉字应该按照怎样的顺序来写？点在什么时候写？(点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点)
4、教师指导。
5、学生书写，教师巡查。
五、日积月累
1、指导学生初读《寻隐者不遇》。
(1)借助拼音自由读，读准字音、读通诗句。
(2)指名读，检查读的效果。
(3)教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：这首诗写的是一件什么事情？
2、有感情地朗读、背诵。
(1)教师指导学生演读。
(2)同桌表演朗读。
(3)先自己试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。
(4)背诵。
六、读一读
1、自己借助拼音读一读《妞妞赶牛》，读准字音。
2、同桌互相读，有不会的字，当当小老师。
3、指名朗读，师生评价。(是否读准字音、读通课文，声音是否响亮)
4、读了《妞妞赶牛》，你有什么发现？你从前读过这样的绕口令吗？
5、回家和父母一起读，比一比，看谁读得快、读得准。
七、总结
1、本节课，你有什么收获？
2、最后，让我们齐背《寻隐者不遇》、齐读《妞妞赶牛》，在背诵声和朗诵声中结束今天的语文课。
四年级语文上册园地三教案篇2
教学目标：
1、了解童话故事的特点，感受童话故事给我们带来的乐趣。
2、激发学生阅读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。
3、会抓住童话的特点编、写童话。
4、发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。
教学难点：
引导学生理解童话故事蕴含的道理。
教学重点：
在听、说、读、写活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。
课时安排：
3课时。
教学流程：
?第一课时】
（口语交际）
一、导入
最近，我们在课内外阅读了一些童话故事，学习童话的兴趣越来越浓了。现在让我们自己讲讲童话吧！
二、交流步骤
1、自己准备故事内容。
2、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王。
3、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话。交际例文：
朱文佳：我要给同学们讲的是俄国作家普希金写的《渔夫和金鱼的故事》。有这样一对贫穷的夫妇，他们虽然靠捕鱼为生，但也过得很快乐。忽然有一天，一条能满足他们任何愿望的金鱼改变了他们的生活——破盆变成了木盆、破房子变成了木房子、木房子变成了宫殿，渔妇变成了女皇。信守承诺的金鱼一次又一次地满足了老太婆的要求。就在老太婆痴心妄想地要做海上女霸王的时候，她的愿望不但没有被满足，反而失去了她曾经得到的一切。
孙高奕：今天我要讲的是《格林童话》中的《老祖父和孙子》的故事。从前，有位老人，他的儿子、媳妇嫌他又老又脏，每天让他用破碗在房间的角落里吃饭。忽然有一天，夫妻俩发现他们四岁大的儿子在为他们准备和老人一样的破碗时，才猛然醒悟自己的做法是错误的。从此以后，他们改变了对老人的态度，日子过得很快乐。这个故事使我明白了一个道理——孝敬老人，从现在做起。
4、自由组合，演优秀的童话。组内排练，上台表演，评出最佳演员。
5、制作小组的童话故事集，展示。
三、布置作业
1、写出自己所看过的童话故事书。
2、办童话故事的墙报。
?第二课时】
（习作）
一、导入
本次写作训练是编写童话，可以续编《小木偶的故事》，也可以自编童话。选择续编童话的同学，一定要多读几遍《小木偶的故事》，展开合理的想象，再进行续编。选择自编童话的同学，可选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。
二、写作指导
1、写童话和写作文是一样的，就是要写自己身边熟悉的人和事，写出自己的真实感受。本次习作有两项内容，每个学生可根据自己的情况，任选一个：
（1）编写童话：根据《小木偶的故事》结尾，续编童话。
（2）编写童话：自己构思一个童话故事，按照童话的写法，编写一篇童话。
2、续编童话指导。
（1）出示《小木偶的故事》最后两段话：
现在，小木偶会哭、会笑、会生气、会着急，也会向别人表示同情和关心了。老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
（2）展开想象：在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？和课文中的遭遇相比，出现了哪些变化？请联系这个童话的内容，从最后两句话展开想象。注意童话故事的特点：内容生动、神奇；想象奇特、夸张；包含做人的道理。题目自定，要吸引人。
（3）学生练习说话。教师提示：想象要丰富，也要合理。想象奇特，夸张。
3、编写童话指导。
（1）选择自己最喜爱并熟悉的几种动物或者几件物品。
（2）展开想象，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。
（3）编写童话故事，可以自己一个人编写，也可以几个同学合作编写。在写之前，最好同桌或小组之间先交流一下，试编一个，互相启发，确定写作内容。
（4）同桌或小组交流，提示：编童话故事与记事作文一样，要说清楚事情发生的起因、经过、结果。
三、习作交流与评定
1、修改评价。
（1）明确修改文章的重要性，好文章是改出来的。
（2）复习童话写作的要求：内容生动、神奇；想象奇特、夸张；拟人手法；包含做人的道理。
2、合作评改。
（1）出示一至两篇例文，师生合作评改。
（2）对照上述要求，阅读例文逐项评改，指出写得好的地方，在需要修改的地方做上记号。
（3）师生合作，边议边改，让学生知道应该怎样修改童话。
（4）同桌交流，互相评议。
（5）自我评议，在需要修改的地方做上记号。
（6）修改习作，誊写成文。
四、习作例文
蝴蝶选美从前，有一个蝴蝶谷，里面住着许多美丽的蝴蝶。他们相亲相爱，幸福地生活着。
一次，蝴蝶们决定举行一次选美比赛，每只蝴蝶都出去打扮自己。十天后，谁最美，谁就当蝴蝶王。
蝴蝶们高兴地飞了出去，去打扮自己。一只蝴蝶飞到凤凰身上，翅膀印上了凤凰的花纹，成了一只美丽的凤凰蝶；一只蝴蝶飞到了孔雀身上，翅膀印上了孔雀的花纹，成了一只漂亮的孔雀蝶；还有一只蝴蝶飞到梅花鹿的身上，翅膀印上了梅花鹿花纹，成了一只俊俏的梅花蝶……
一只小蝴蝶飞出去，刚来到一个出口，突然一位妇女的尖叫声传到了他的耳朵里。他急忙过去一看，呀!一只金钱豹正叼着一个小男孩狂奔着，那男孩的妈妈哭着，喊着：“孩子，我的孩子……”小蝴蝶一惊，看到旁边有一丛刺玫瑰，便等金钱豹冲过来时，猛地把刺玫瑰一摇，一下子，金钱豹的眼睛被刺瞎了。他大吼一声，扔下男孩，逃跑了。
男孩得救了，但他的伤势很重，必须用鱼鹰岩上的灵芝草才能治好。小蝴蝶二话没说，向鱼鹰岩飞去。他飞了三天三夜终于衔来了灵芝草，治好了男孩儿的伤，又帮助男孩的`妈妈精心照料孩子。就这样，十天很快就过去了。
到了选蝴蝶王的那天，小蝴蝶一点儿也没有打扮，身着旧衣来参加选美。男孩赶去把前因后果告诉了大家,最后大家一致选小蝴蝶为王。
评析：小作者写了一个富有意义的童话故事。它告诉我们：心灵的美比外表的美更重要。只有心灵美的人，才能赢得大家的尊敬和爱戴。全篇文笔优美，内容丰满，小蝴蝶豹口救人的情节，设计得合情合理，令人信服。
?第三课时】
（我的发现
日积月累
展示台）
一、我的发现
1、读小林和小东的对话，说说你发现了什么？
明确：童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化的特点，在生活中是不可能发生的。
2、结合自己读过的童话故事谈谈对童话的认识和感受。
3、根据学生的讨论，揭示要点：
（1）童话中的主人公，大多是神仙精灵、妖魔鬼怪、鸟兽虫鱼。（引导学生举例说明）
（2）它们都有神奇的魔力，还能像人一样说话。
明确：这些生物本身是不会说话的，童话使它们能说话，实际上表现的是作者自己的思想感情。
（3）童话想象丰富，故事有趣。
明确：这是童话的鲜明特点，也是童话最吸引人的地方。
（4）童话既引人入胜，又给我们有益的启示。明确：说明童话不是没有目的乱编的，好的童话实际上在告诉我们一个做人的道理。（引导学生举例说一说）
4、课前同学们都搜集了很多关于童话的资料，谁来将你最喜欢的童话讲给大家听一听？（学生可自由发言）
5、学生讲童话故事。同学听后评一评，怎样的童话最能吸引人？
明确：想象夸张却合理，情节曲折却有意义，描写生动传神的童话最吸引人。
二、日积月累
1、幻想、夸张、拟人构成了有趣的童话故事，读着它，心也会随之飞扬。童话故事的形式有好多种，除了课文中的一些童话故事外，还有许多用诗歌形式写的童话，叫童话诗。
2、教师示范朗读或配乐朗诵《雨中的森林》。
3、说说你听了这首诗的感觉。
4、练习朗读：指名朗读，点评，再读。
5、练习有感情地朗读。
三、展示台
1、这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流交流，展示展示。
2、分组展示学习成果。
3、组织参加学习成果展。
4、教师评价。
四、课堂小结
童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》说的那样，童话是小精灵，童话是滚动的雨珠，是串串项链，是又软又香的落花，是青蛙击鼓跳舞，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的小雨点儿。让我们再一次有感情地朗读这首诗，让多彩新奇的童话永驻人间。
教后反思：
本次语文园地包括“口语交际·习作”、“我的发现”、“日积月累”和“展示台”几个栏目。课上我带领学生重点学习体会了《雨中的树林》这篇优美的诗歌。这篇诗歌是结合本单元的童话这个特色展开的。这种诗歌，我觉得不适合提太多的问题，不能把这样美的诗歌肢解开来学习，而是应该重在感悟。学习这篇诗歌就应该品味“雨中树林”的神奇，让学生自己找神奇，并读出神奇、有趣的味道来。课外让同学们多阅读一些童话，选择自己喜欢的故事，精心准备，练习讲一讲，或演一演；结合课堂学习，了解童话特点，为续编童话和自编童话做好准备。
四年级语文上册园地三教案篇3
教学目标
日积月累：
积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。
展示台：
交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。
教学过程
日积月累，展示台
一、日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听─??
1、配乐朗诵《雨中的.树林》。
2、喜欢这首。
3、用心、用情的朗读。
4、指名朗读──点评──再读。
5、教师小结：
童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。
6、感情朗读。
7、教师总结：
同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
?学法指导】鼓励学生大胆想象，感悟童话的语言之美。
二、展示台
1、过渡：
这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。
2、分组展示学习成果。
3、组织参观学习成果展。
4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。
四年级语文上册园地三教案篇4
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3.激发学生学习兴趣,理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重点难点：
引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界设计?
第一课时
课时目标：
激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次。
教学过程：
一、激趣引趣，导入新课
1、同学们，今天我们将一起走进一座梦幻城堡，那里居住着许多我们喜欢的动画人物。看，他们来了!(出示动画人物图片：白雪公主米老鼠唐老鸭小鹿斑比爱丽斯等)
你们知道他们是谁创造的吗?
(出示图片：美国动画大师——沃尔特·迪斯尼)
2、简介沃尔特·迪斯尼和迪斯尼乐园
迪斯尼公司的创始人沃尔特·迪斯尼不但创造出了那么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。(出示迪斯尼乐园的图片。)迪斯尼乐园位于美国加州洛杉矶，是全球第一个迪斯尼乐园，面积有206公顷，是香港迪斯尼乐园的两倍，相当于30个苏州外国语学校。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里包括探险世界、未来世界、幻想世界、开拓之城等乐园，可以说是每个人梦的故乡，到了迪斯尼乐园就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
3、简介格罗培斯
然而你们知道迪斯尼乐园是谁设计的吗?(出示图片：建筑大师格罗培斯)
①通过预习你对格罗培斯有了哪些了解呢?
出示句子：
a世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了。
b格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。
(总结：世界建筑大师功绩卓著业绩辉煌)
②老师补充资料
(出示：格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。)
4、揭示课题，质疑。
a今天我们要学习的课文，不是“迪斯尼乐园”，不是“动画大师——沃尔特·迪斯尼”，也不是“建筑大师格罗培斯”，而是——?(师指课题，学生齐读)
b解释课题
什么是路径?什么是?“路径”是什么意思?
(路径：就是的路线。)
c两个享誉全球的人物，一个散发着无穷魅力的乐园，无论哪个都是夺人眼球的焦点，可作者为什么避而不谈，单单要介绍微不足道的迪斯尼乐园路的径设计呢?看到这个题目，你们头脑中产生了哪些问题?
(为什么迪斯尼乐园的路径是路径?这条路径是如何设计出来的?在路径设计的过程中，格罗培斯遇到了什么困难，他是如何克服的呢?)
二、初读课文，理解大意
1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。
2、检查读书情况。
指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、调转(diào zhuǎn);
理解词意：漫山遍野微不足道启发优雅
辨别形近字：功课奔驰焦躁催促
攻克松弛干燥摧残
指导书写：踩(左右结构，左窄右宽，注意左右配合)窄(上下结构，上大下小，注意竖中线)
3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
4、能说说课文主要讲了一件什么事吗?
(世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界设计。)
5、理清课文层次
你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗?
第一段(1——2)写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。(遇到难题)
第二段(3——4)写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。(获得启示)
第三段(5——6)写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。(完成设计)
第四段(7)迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界设计。(获得)
6、选择自己感兴趣的段落练习朗读，挑战“朗读大王”。
(读得最流利读得最有感染力读得最准确读得最投入等)
第二课时
一、复习导入新课
1、板书课题：6路径
2、教师指课题，学生齐读课题
3、通过上节课的学习，我们了解到《路径》这篇课文的主要内容是什么?
(世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界设计。)
4、迪斯尼的路径设计被评为路径可真是件了不起的事，但路径的设计并不是一帆风顺的。瞧，建筑大师格罗培斯正为它大伤脑筋呢!
二、创设场景(一)，引导学生认识大师，感悟他追求完美，精益求精的工作品质。
1、营造现场氛围
画面出示：法国南部地中海海滨风光
教师配画外音：汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，车内坐着世界建筑大师格罗培斯。虽然车窗外风光旖旎，漫山遍野都是当地农民的葡萄园。但是格罗培斯却无心欣赏，他正呆呆地看着远方，愁眉不展，默默无语。(一名学生模拟格罗培斯当时的神态)
学生钢琴伴奏，琴声舒缓悠扬。
2、引导学生与格罗培斯对话，进行人称转换练习，深入体会人物内心活动。
师画外音：这时坐在一旁的司机可实在看不下去了，忍不住问：
学生分别扮演格罗培斯和司机进行对话：
司机：格罗培斯先生，您有什么心思吗?为什么愁眉苦脸的?
格罗培斯：哎!迪斯尼乐园经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体方案。施工部打电报催促，让我赶快定稿。
师问：格罗培斯说什么?你会用用第三人称“他说”的方式转述吗?
他说迪斯尼乐园经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体方案。施工部打电报催促，让他赶快定稿。
3、引导学生认识“大师”
师问：相对于迪斯尼乐园的设计，路径设计简直就是小菜一碟，太微不足道了。难道这也值得他大伤脑筋吗?是不是他没有尽力?是不是他没有这个能力?你从哪里看出来的?(学生回答)
出示句子：
对于迪斯尼乐园各景点的道路安排，他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。
格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。
a指名读这两个句子，思考：你从这些数字中可以体会到什么，你觉得格罗培斯是个怎样的人?(有丰富的工作经验，取得过辉煌的成就，是一位杰出的建筑大师。对工作认真负责，尽心尽责，追求完美，精益求精。)
b指导学生朗读这两句话，读出对大师的敬佩。
三、创设场景(二)，通过扮演顾客购买葡萄，引导学生感受给人自由，任其选择所包含的对他人的信任和尊重。
师配画外音：交谈中，山路忽然一转，汽车开进了一个小山谷，一个奇怪的现象引起了格罗培斯的注意。
出示句子比较：
许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。
一个无人看管的葡萄园前停着许多车辆，人们只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。
1、指名读两个句子。
2、两种卖葡萄的方式有什么不同，结果怎样?如果用一个成语来概括的话，一个是一个是。(无人问津门可罗雀冷冷清清/生意兴隆门庭若市红红火火)
3、同样是卖葡萄，为什么会有这样截然不同的结果呢?如果是你，你会选择买谁的葡萄，为什么?
4、演一演，说一说。
(我会选择去买老太太的葡萄，因为可以选到新鲜的，的;因为可以享受亲手采摘的快乐;因为可以感受到被人尊重，被人信任的感觉……)
四、创设场景(三)通过司机和格罗培斯的.对话，揭示路径设计中的理念：对人信任，给人尊重
1、出示语段，师配画外音
看到此情此景，格罗培斯深受启发，突然来了灵感，他让司机调转车头，立即返回巴黎，马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。
师问：格罗培斯一连串的动作快得让司机来不及反应，为什么要撒下草种，提前开放呢?于是，他们两个人之间又有了一次对话：
2、学生填写对话表格(注意人物说话时的动作、神态、语气等)
司机( )问：
格罗培斯( )说：
3、电报的内容按字收费，所以写得很简练。如果你是施工部的工作人员，看到格罗培斯的电报“撒下草种，提前开放”，会有怎样的想法?
(担心、疑惑、不理解……)
五、创设场景(四)想象乐园中各种各样的小路，体验格罗培斯成功的喜悦
1、师配画外音：那么事实如何呢?
2、出示句子
迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，(师插问：被踩坏了吗?没有)这些小道有宽有窄，优雅自然。(师插问：为什么会这样呢?)
(走的人多，路就宽;走的人少，路就窄;没有人走，没有路。因为是大多数人的选择，所以小路与乐园周边的景物融为一体，和谐自然，显得雅致美观。)
3、迪斯尼乐园中的草地不仅没有被踩坏，还那么优雅自然，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上被专家评为路径，这就是对格罗培斯设计理念中的“对人信任，给人尊重”的褒奖。(板书：对人信任给人尊重)
4、假如此时此刻你就漫步在迪斯尼乐园的小路上，请想象一下那将是一幅怎样的画面呢?
(学生闭上眼睛，听着音乐想象)
六、创设场景(五)用答记者问的形式，从不同的角度理解“”的含义
师配画外音并出示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界设计。记者采访了各界代表一个共同的问题：你觉得迪斯尼乐园的路径设计被评为设计，实至名归(名副其实)吗?为什么?
格罗培斯：这是按照游客走出的痕迹铺设的，尊重了大多数人的选择，方便、快捷，当然是设计。
游客：这些路径花费了格罗培斯大量的心血，设计得漂亮，有情趣，是设计。
专家：这些路径有宽有窄，优雅自然，确实是设计。
七、 总结全文，揭示中心，在学生心中播下顺其自然，尊重他人的种子。
是啊!迪斯尼乐园的路径设计一波三折，终于获得成功，被评为设计。看来，正如格罗培斯所说：“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是选择。”真诚希望我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，对人信任，给人尊重，创造“”。
四年级语文上册园地三教案篇5
【教材简析】
“我的发现”抓住了这组课文的共同特点，引导学生交流：读书，就要进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。
“日积月累”安排的是有关自然景观的四副对联。阅读对联能使学生感受到汉语的节奏美，体验句子的对称美。
“趣味语文”安排了两项有趣的语文活动。第一项活动是结合对联的内容，辨析“好”字的读法，将对联的意思表达正确。第二项趣味活动是读回文句。
【教学目标】
1.能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。
2.积累对联。通过诵读诗句懂得大概的意思，想象画面，积累诗句。
3.能独立进行搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。进一步激发学生热爱祖国河山的思想感情，同时培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。
【教学重点】
积累对联。
【教学难点】
1.学会边读课文边想画面的学习方法。
2.学会搜集资料的能力。
【教学准备】
学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
一、我的发现
1.我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？
2.读一读小林和小东的对话，启发学生：他们在对话中谈的是什么内容？
3.说说自己的发现：受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来
4.教师另外提供一篇文章，让学生读读，说说读后头脑中浮现出了什么画面。
二、日积月累
1.学生熟读
（1）自己读一读“有关自然景观的四副对联。”。
（2）指名读，用自己的话简单说说每一副对联的大概意思
（3）小组比赛，说说发现了什么？（①诗句都是写景的，并且每组中都有联系。②引导学生发现对联中上下联的对偶关系。如：单个字相对，雾—天，锁—连；两个字组成的词语对应，绿水—青山，皱面—白头；还有叠词的对应，处处—时时。）
2.读读背背
（1）赛读
（2）背诵诗句。
3.扩展
（1）师：本次“日积月累”安排的是有关自然景观的四副对联。第一、三副对联可以顺读也可以倒读的特点。
（2）选几则对联，让学生试着填字。
如：风吹杨柳千门绿，润万树。（雨、桃花、红）
冬去山明水秀。（春来鸟语花香）
植树造林绿大地。（栽花种草美人间）
（1）相关链接
第一副对联出自福建厦门鼓浪屿，是一副典型的回文联。回文联是楹联中的特殊手法，其特点是既可以顺读，也可以倒读。这副对联正读、倒读字序不变，且有对称美。
第二副对联出自浙江宁波天童寺，对联的字面意思是说：绿水本来有何忧愁，只因风一吹，才愁眉苦脸；青山怎么会老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了头。大自然的客观规律，在人看来却是含意万千，用拟人手法写景，手法独特，别具一格。
第三副对联出自浙江杭州西湖，是叠字联，也是回文联。联句立意新颖，用字恰切，放在西湖这一特定的景观中，非常贴切、自然。西湖美景如在眼帘，使人陶醉于山光水色之中。
第四副对联是清朝学者俞樾做的杭州西湖九溪十八涧联，用叠字的形式，将四个形容词“重叠、曲环、丁冬、高下”做了特殊处理，景深语绝，读来余味无穷。
三、作业布置
背诵并抄写对联。
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