教案应该根据学生的学习水平和兴趣爱好，设计具有吸引力的教学活动，激发学生的学习兴趣，一篇优质教案帮助教师与学生建立良好的师生关系，增强教学互动和沟通，下面是写作模板网小编为您分享的三年级语文上册教案5篇，感谢您的参阅。
三年级语文上册教案篇1
知识目标：
1、完成习作。
2、准确区别区别的不同读音。
3、交流自己前一阶段的课余生活。
情感目标：
熟练背诵古诗。
能力目标：
发现和运用识字方法。
教学过程：
一、口语交际 我们的课余生活
1、导入：
通过这一组课文的学习，我们了解了小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形，我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而有乐趣，许多同学都想把乐趣与大家分享。
2、生分四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活。
3、全班交流
每组推选一位优秀代表进行全班交流。
4、评议
（1）看学生他们的课作生活安排有何不同？（注意内容充实）
（2）选拔优秀，颁发小奖品。
（3）生谈交流后自己的打算。
二、习作指导
1、导入。
2、生选择写作题材
游戏娱乐生活：踢毽子、跳皮筋、跳绳……
课余辅导训练：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛……
个人爱好：小收集、小饲养、小种植、小演奏家……
家务劳动家庭帮手：洗衣服、餐具、打扫卫生……
3、写法指导：
这篇文章只需集中写一项课余活动或一件课余发生的事。
4、生拟定提纲、评议。
5、生起草。
6、生交流，师生共同评议。
7、生各自修改。
8、誊写文章。
三、日积月累
1、生自由轻声读词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现？
2、指名横着诚。
3、揭示发现：
每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同，意思也不同。
4、齐读巩固。
四、读读认认
1、生各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注意拼读。
2、比赛：谁读得正确、流利。
3、谈谈这一题中每一组字的共同之处。
4、齐读巩固。
5、单独指读横线条中的生字。
五、读读背背
1、师范读古诗。
2、师引导。
3、生模仿读。
4、比赛读。
5、师生合作、表演。
6、竞赛背诵。
六、展示台
1、小组交流各自展示什么内容，以什么形式展示。
2、了解展示准备。
3、举行展示会，各组轮流介绍，然后参观学习。
4、评选优秀展示组。
三年级语文上册教案篇2
四、读懂课文内容
（一）提问：“群鸟”指的是哪些鸟？向谁学艺？学什么？
1、“群鸟”指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。
2、群鸟向凤凰学艺。
3、群鸟向凤凰学习搭窝的本领。
（二）联系上下文想一想，回答括号里的问题。
许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。（哪些鸟仍旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙？为什么？）
1、猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。（读有关课文。）
2、老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自己会了。
老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。（读有关课文。）
乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。
麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒服，因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应该怎样搭窝。（读有关课文。）
（三）只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。（小燕子搭的窝为什么这么好？）
小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本领。
小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。（读有关课文。）
（四）谁能给这些鸟的学习态度，按从差到好排排队，并说出排队的理由。
猫头鹰最不虚心，刚听了个开头，就认为没有什么好学的，就飞走了。他没学到本领，不会搭窝。
老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点儿就走了，以为自己会了，他们搭的窝都很粗糙。
小燕子学习态度认真，搭的窝最漂亮、结实又暖和。
五、按课文内容填表
六、教师先指导填一行，再让学生独立做，然后订正
七、小结·提问：这篇童话讲的是一个什么故事
这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭的最好。
八、作业：练习朗读课文
板书（同上表）
第二课时
一、指名朗读课文
二、提问：小燕子学习用泥垒窝一共有几道工序，按顺序说说各是什么
先在书上找出有关的句子，再回答问题，并用带点的词说话。
“你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。”
1、叼、拌；
2、垒；
3、铺。
用“先……再……然后……”造句。
三、学习了这篇童话，你懂得了什么道理
（一）不虚心就学不到本领。
（二）不认真学习，就学不好本领。
（三）要耐心地学完，才能学到本领。
（四）只有虚心、认真、耐心地学习，才能把本领学到手。
四、指导朗读
朗读课文要注意读出各种鸟的不同语气。
（一）凤凰：自始至终都在认真地教，它的话要读得亲切而耐心。
教师示范：“学本领要有耐心；没有耐心，什么也学不成。”
学生每人自己练习，只读凤凰说的话，然后指名朗读。
（二）提问：读猫头鹰的话，应是什么语气？
猫头鹰不虚心，认为凤凰“不见得有什么真本领”。应读出骄傲的语气。（读猫头鹰的话。）
（三）提问：读老鹰、乌鸦、麻雀的话，应是什么语气？
1、老鹰、乌鸦、麻雀只听了一部分就以为学会了，也表现很不虚心，应读出洋洋得意的语气。
2、课文中三、四、五小段写凤凰的话时，为什么后面都用了省略号？
这里表示凤凰的话还未说完，这些鸟就不耐心地打断凤凰的话，朗读时这些鸟的话，要和凤凰的话紧紧接上。
练习这三段朗读时，只读对话，不必读提示语。对话的连接要紧凑。
3、分角色朗读练习。
(1)一人读凤凰的话，三个小组分别读一种鸟的话，注意语气和对话的衔接。
(2)指名4人练习朗读。
（四）学生戴头饰，分角色朗读课文（有条件的可排练成课本剧）。
板书设计
三年级语文上册教案篇3
正确流利有感情地朗读课文。
通过反复朗读，能够理解文章大意。
培养学生拥有一双善于发现美的眼睛。
教学重难点：
学习作者善于发现美、描述美。
教学方法：
朗读法
教学过程：
一、提问导入
二、初读课文，整体感知
教师范读课文，讲解重点生字词
齐读课文概括文章大意
三、品读课文，探究深意
自由朗读课文，情节分析
小组讨论，理解情感
教师总结
四、布置作业并结课
板书设计：
教学反思：
小学语文教资面试《铺满金色巴掌的水泥道》教案+逐字稿
逐字稿
同学们好，现在开始上课！
在上课之前老师想问问大家，我们每天上学、放学，大家在路上都看到哪些风景了呢？小红你说说，哦，小红说她是走路上学的，路上只有马路和路边的树。还有同学说说吗？小强同学，哦，小强同学是坐公交车上学的，路上可以路过大海，大海很漂亮！嗯~同学们大家上学路上看到的风景各有不同，今天老师就要和大家一起学习一篇课文，作者发现了上学路上的美丽风景，那是什么样的风景呢？让我们一起学习课文《铺满金色巴掌的水泥道》！
跟老师一起读课文题目《铺满金色巴掌的水泥道》，好，读了这个题目大家有什么问题吗？张三同学，哦，刚刚老师说是美丽风景，那水泥道有什么美丽之处呢？水泥道上怎么会铺满金色巴掌呢？哇！老师和大家的问题一样，老师给大家范读一遍课文，同学们带着问题听，边听边想，遇到不认识的字词划出来，先自己解决。
老师读完了，有不认识的字词吗？老师帮大家列在ppt上了，请大家以小组为单位互相学习。嗯，老师看到大家都抬起头来了，通过刚才的小组学习哪个小组给大家领读一遍生字？嗯，一小组，好，一小组同学读音非常准确！二小组给一小组读的生字组个词！嗯，三小组同学不甘落后一直在举手，三小组同学给大家分享一下自己记忆字形的窍门吧！哦，三小组同学说水泥的泥，左边一个三点水，右边是一个尼姑的尼，所以这个字左边是它的特性，右边是它的读音，两者一结合就是这个字啦！哇！根据三小组同学的描述我们一下子就记住了这个字的形。我们给爱动脑筋的三小组同学鼓鼓掌！
我们学会了生字，那老师就要考考大家，看生字放在课文里大家是不是还认识了，请大家齐读课文，老师听一听哪一组读得最流利！开始！
一小组同学声音很洪亮继续加油！二小组同学要注意字音，三小组同学很有感情！
同学们都读完课文了，还记得刚刚的问题吗？接下来，我们慢慢去探索。
小学语文教资面试《铺满金色巴掌的水泥道》教案+逐字稿
这条水泥道在哪呢？哦，在作者上学的路上！那刚刚张三同学问的，金色的巴掌是什么呢？谁来替老师给张三同学讲讲？李四同学，哦，李四同学说了是落下来的梧桐树叶。大家见过梧桐树叶吗？嗯，老师看见大家都点头了，咱们青岛路边种满了梧桐树，梧桐树叶子是什么样子的呀？对，就是巴掌一样的！那为什么是金色的呢？哦，是秋天！
那这一片片金色的巴掌为什么会铺满水泥路呢？谁给大家描述描述？小红同学，哦，因为下了秋雨，一片片叶子就贴在路上的小水坑里了！大家说小红同学说得对吗？那大家怎么知道的呢？请全班同学大声朗读3-4自然段！
那一片片金色的小手掌铺满水泥路好看吗？好看！作者也觉得好看吗？对，作者也觉得好看！那作者有没有直接说呀！这个路真好看呀！真好看呀！哈哈，老师看见大家都笑了，作者没这么写，那作者是怎么写这条路的好看的呢？
请全班男生大声朗读第5-6自然段！作者通过什么手法描写这条小路的呢？张三同学，哦，用了比喻的手法，把什么比做什么呢？哦，把水泥道比作了地毯，还有吗？把梧桐树叶比做了小巴掌！那通过这些比喻有什么作用呢？哦，更加生动、具体！我们自己写作的时候也要记得这些小窍门哦！
小学语文教资面试《铺满金色巴掌的水泥道》教案+逐字稿
那作者喜欢这个小路吗？哦，喜欢，我们从哪看出来的呢？请全班女生朗读最后三个自然段！我们从哪看出作者很喜欢这条小路的呀！小明同学，哦，作者走路很小心、仔细！是呀，我们只有在特别喜欢、在意一件事的时候才会小心、仔细！这里作者又用了一个比喻句，谁找到啦？来小强同学给大家读读！这一次把什么比作了什么呢？哦，把小雨靴比作了小鸟！哇！这个想象力实在是太丰富啦！
同学们注意，课文有一句话来回说了两遍，大家找到了吗？对，就是一夜秋风，一夜秋雨。分别出现在哪呢？是呀，一句出现在课文一开始，一句出现在课文结尾。通过这样的描写有什么作用呢？小明同学，哦，让人觉得这篇课文整体性更强了！小明同学说得非常准确！我们把这样的写作手法成为前后呼应！
同学们，我们回头看看课文，想一想这篇课文里写的景色我们平时见过吗？嗯，大家都点头了，这只不过是一个秋天常见的风景！我们大家都见过，那作者为什么能把这样一个司空见惯的景色写得这么美呢？
大家小组讨论一下！一小组同学已经举手啦！一小组同学说说！哦，因为作者文笔好！还有吗？二小组同学，哦，因为作者善于观察！说得非常好！
同学们我们身边不缺乏美，只是缺乏发现美的眼睛，同学们学了这篇课文要向作者一样善于发现周围的美丽！还要学习作者的写作手法善于描写，赞美它！那么就请大家再仔细想想自己上学的路上会有哪些美丽的景色呢？请大家写成300字的小短文，下节课我们一起交流！
同学们，下课！
三年级语文上册教案篇4
一、谈话导入
你参加过绘画比赛吗?今天我们以评委的身份去参加一场比赛。
(学生读课文)
二、初读课文练习把课文读正确
1、小组内朗读，互相检查读音。
2、出示词语，指名带读。
绘画、金灿灿、宫殿、清澈、强盗、金箍棒、打滚儿
3、把这些词语和句子带到课文中去读，争取把课文读正确。
三、细读课文，理解内容
(一)、默读课文。
1、思考课文写了几个小朋友画画，他们分别画的是什么?他们为什么画这些?并画出有关的句子
2、把画出的句子读一读想一想你怎样与大家交流。
3、读完后分配好角色后练习朗读。教师参与朗读，进行个别指导。
请一组同学到前面来，让我们听听参赛的小选手是怎么介绍自己的作品的?
(二)展开评价，形成科学的评价观。
1、听了他们的介绍，你认为谁的画该得第一名呢?
(学生独立思考后，在全班展开讨论)
2、老师听了同学们的建议有些为难，到底采用谁的意见可不能一个人说了算，咱们来制定一个方案吧!
(或以不同标准评出单方面，或评出并列第一)
全班根据方案进行评选
为你最喜欢的一幅画起个名字吧!(板书作品名称，依评选结果对号入座)
四、拓展
你想画什么?
像参赛的选手一样讲一讲你这幅画的内容。
五、作业
画一幅画，把它介绍给自己的家长。听听他们的评价。
板书设计：
谁该得第??
(评价标准)：
(作品名称)：
三年级语文上册教案篇5
教学目标：
1、学习本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，指导描红“佳”、“倍”。
3、能凭借具体的语言材料，初步了解《九月九日忆山东兄弟》的`诗句大意。
4、了解文包诗的题材特点，以及大致阅读方法。
教学重难点：
使学生正确区分多音字，了解《九月九日忆山东兄弟》的诗句大意。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们，时间已经进入12月了，我们很快就要迎接好几个节日的到来，圣诞节、元旦还有春节。同学们喜欢过节吗？为什么呢？（学生自由回答）看来大家在过节时都是开开心心的，节日如此美好，难怪被人们称为“佳节”呢。（板书：佳节），指导书写“佳”。 不过，唐朝有位诗人在节日这天，却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。谁来读一读？指导正音。
2、这句话出自——（出示诗）指导朗读
3、你能读懂这句话吗？（“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？）指导感情朗读。
二、了解文包诗，通过读文，理解诗句意思
1、你是怎么知道的？王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。
（1）你从哪些词句感受到重阳节是一个美好的节日的？（指名读）
（2）“扶老携幼”是什么意思？你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗？当时你的心情怎样？
（3）“兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃欣喜若狂欢天喜地喜笑颜开）
（4）是呀，这重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？指名读，齐读。
2、大街上这么热闹，王维应该开心才对，他为什么会更加思念家乡的亲人呢？独在异乡为异客
（1）指名读句，这句诗是什么意思呢？你从哪里知道的？
2）前两句都能从文章中找到意思，后两句，能不能找到呢？课文哪里说了他们的意思？
3）发现有没有课文和诗句的关系啊？简单介绍文包诗以及阅读方法
3、出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
（2）异乡指的是——？（板书：异）
（师作简介，将诗题中的“山东”与现在的山东省加以区分，王维的家乡在蒲州，在华山以东，所以诗题称“忆山东兄弟”。）
（3）体会：“独”。（板书：独）独仅仅是指独自一人吗？
你考试得了100分，最想告诉谁？受了委屈呢？作为孩子，我们的喜怒哀乐最想的就是和爸爸妈妈分享，王维离开家时，也才15岁，还是个孩子呢，小小年纪，独自一人在异地求学，两年没有见到亲人了，他是多么的——孤独啊！谁再来读一读诗句，想象自己就是王维，孤孤单单一个人，在异乡做客。（指导读）
（再出示第二段）体会：”一年一度的重阳节又到了”的“又”。 别人欢欢喜喜，而此时的王维独自一人身在他乡，他当然就更加思念家乡的亲人。（板书：倍）
4、他会想些什么呢？王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？自由读读课文第三自然段，同桌交流交流。
▲王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
（1）指名读句谈体会
（2）同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。
（3）他“思亲”思的仅仅是兄弟吗？也许，他还会思念——
他思念的其实是他所有的亲人，和他的家乡啊！
快乐的时光总是令人难以忘怀。然而如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。这就是——天各一方，不能相会。
▲如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
（1）王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉——从这声长长的叹息中，你们品出了什么？
（2）看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？
四、指导写字。
1、出示生字，指导书写“独”、“忆”。
2、学生描红。
板书：
扶老携幼 兴高采烈
佳节 倍 思亲
异 独
教后反思：
本课是一篇“文包诗”，而且是学生初次接触到“文包诗”这种体裁的课文，课文中生字比较简单，学生也已经有了预习的习惯。所以我在本课设计时，尝试使用随文识字的方法，生字教学以检查为主，留出时间让学生通过老师帮一帮、扶一扶，明白“文包诗”的体裁特点，以及阅读方法，这样以后遇到“文包诗”体裁文章时，学生就掌握来了一定的学习方法。愿望是美好的，不过由于推翻了已经定稿的教案，时间紧迫下，新的教案思考并不完善，在实施时，出现了一些问题。
1、随文识字并没有完全落实到位。有些段落的生字忘记了强调。
2、作为了解“文包诗”体裁特点的一种手段，对诗句的理解应该点到为止，我挖掘过深，一方面失去了本意，二来也使得耗时过长，使得后面的写字任务没有了时间完成。
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