课堂伊始，我以童年的美好引入课文的学习，引导学生体会自己童年时光的幸福和美好，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。进而引入本课的教学。在学生初读古诗，互读古诗，提示容易出现错误的字的读音，并且落实重点生字“牧”“蓑”之后，我便引导学生复习古诗一般的学习方法。由于以往一直都在渗透古诗的学习方法，所以学生很自然就回忆起了：解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情，这几个学习古诗的一般过程。于是我放手让学生按照方法进行自学。学生很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个的自学过程中，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。有的同学从“三四” “一二”上下行文中的关联感悟到了，古诗的对仗关系。有的从“卧”字中体会了那种随心所欲的牧童生活。有的在“月明”体会到了古时候生活的静谧，儿童与自然的亲近。还有的，在学生自学的过程中，他们的小脑瓜里就涌现出了学多不同的理解，迫不及待的希望与老师和同学们分享。在汇报的过程中，更是精彩纷呈，充分展示了孩子们个性化阅读背后的个性化理解。他们往往从古诗的一个字入手就能体会到其中深蕴的意味，很轻松就将古代儿童那种自由自在的儿童生活体会的淋漓尽致。在理解的基础上，学生对于朗读也就不费吹灰之力了，读得入情入静。并且在当堂就完成了古诗默写，教学效果非常好。

在教学过后，我仔细反思了整个的教学过程，之所以取得了这样良好的教学效果其中成功之处在于，教学的教学充分尊重了学生的主体性，充分地信任学生，学生也会充分地信任自己，从而产生课堂教学的朵朵美丽的火花。但是反思之于也发现了自己在这个过程中的不足之处，在充分地尊重学生的主体性的同时，教师的主导性在我的课堂似乎反映的不够。教学目标达成后，教师的深入挖掘仍是课堂教学的点睛之笔。

蝉古诗教案篇2

活动目标：

1.在熟悉七言古诗的基础上，尝试用黄梅戏《女驸马》选段演唱七言古诗《咏柳》等。

2.借助教师动作暗示感知乐曲中的附点并理解古诗内容。

3.体验用新诗为乐曲填词的快乐。

活动准备：

1.幼儿已熟练背诵七言诗《咏柳》等。

2.幼儿听过黄梅戏曲调，对黄梅戏有初步认识。

3.《女驸马》vcd选段及伴奏带。

活动过程：

1.演唱黄梅戏《看灯》进场。

2.看vcd画面，欣赏《女驸马》选段，初步感知旋律。

师：音乐是一段……它和我们听过的黄梅戏有什么相同的地方?

3.再次欣赏，进一步熟悉旋律。

师：我们一起跟着这段音乐用“拉拉拉”来哼唱。

4.听伴奏带，在教师启发下边哼唱边做动作，感知黄梅戏曲调拐弯绕的特点。

5.欣赏教师用七言诗演唱黄梅戏曲调。

师：你们发现这句歌词是几个字啊?我们学过什么诗也是一句七个字。

6.再次倾听教师演唱，并随教师做动作。

师：你们听我唱《咏柳》的时候，在哪个字是有点拐弯的，拐弯的地方我做了什么动作?

7.跟随教师听琴声念歌词并做动作，体验乐曲中“附点”部分。

师：你们发现最后一句哪个字重复念了?怎么重复的?

8.教师带领幼儿听琴歌唱。

9.在教师引导下替换歌词，并听音乐随节奏做动作默念歌词。

师：你们还会什么七言诗，我们一起不发出声音跟着琴声在心里念。

10随教师用新诗演唱。

11.幼儿散点站立，独立用新诗演唱。

师：你们还想唱什么七言诗?你们自己能唱吗?如果不记得，你们怎么办?

12.带领幼儿边唱边做“男生”动作。

师：刚才我们做的动作都是旦角的动作，黄梅戏中男生动作和女生不一样，他的手是虎掌，脚是靠步，手指是剑指。

蝉古诗教案篇3

设计理念

针对低年级儿童特点，在情境中内化生字、词和诗句，教学中渗透字的音、形、义三个方面的学习。重视学习方法，授之以渔，教给学生学习古诗的方法，以便学习更多的古诗。

教学目标

1认识本课生字，会写课后的字；正确、流利地朗读并背诵课文。

2在学习《所见》的过程中渗透想画面学古诗的方法。

3体会古诗所表达的感情。

教学重点认写生字，有感情地朗读、背诵古诗。

教学准备老师：制作课件，或准备挂图、生字卡。

教学时间1课时。

教学过程

一、积累展示，引入新课

1抽背学生平时会背的古诗，齐背古诗。（要求：一边背古诗一边想象古诗的画面。）

目的：通过复习学生会背的古诗激发学习兴趣。

2介绍作者袁枚。

目的：进一步激发学生对学习新诗的愿望。

二、初步感知，学习生字

1袁枚老先生可会写诗了，他把自己所见到的许多事情都写成了诗。有一天，他遇到了这样一件事（出示全诗的情景课件），请你仔细观察。

袁枚老先生遇到了一件什么事？

2自由读诗，借助拼音读准字音。

3再次读诗，把诗句读通顺、连贯。

4检测生字。

（1）生字在诗句中出现，请生读。

相机点拨牧、骑、欲的记忆方法，做一做闭的动作等。

（2）生字从诗句中跳了出来，去掉音节读。

（3）齐读古诗，把字音读正确，句子读通顺连贯。

三、诵读古诗，感受意境

1练读第一句诗。

出示牧童骑黄牛，歌声振林樾这一句诗的动画。师：你看到了什么？你能读好这一句吗？

（抽生读—小组读—齐读。）

你体会到了此时小牧童的心情吗？是怎样体会到的？

2练读第二句诗。

出示意欲捕蝉鸣，忽然闭口立的情景动画。师：孩子们，你们又看到了什么？能读好这一句吗？体会小牧童此时的心情。

3指导朗读整首诗。

指导方法：一边练习，一边想象诗句的画面。

（1）自由练习。

（2）指名读、男女生比赛读。

（3）师范读，提要求：闭上眼睛边听老师读边想象诗句的画面。

（4）听了老师的范读，你好像看到了什么？你能读好吗？

①指名读、齐读。

②背诵古诗。

四、指导书写，感受汉字美

1出示要求会写的字，认读。

2观察这些字的结构及关键笔画。

3在这课中有三个特别难写的字（出示：所、骑、然），观察要写好它们应该注意哪些地方，老师示范。

4学生在田字格内临写。

五、总结学法，布置作业

孩子们，今天老师和大家一起用想画面学古诗的方法学习了《所见》，其实还有许多古诗在等着大家去学呢！老师建议你们在课后用同样的方法在爸爸妈妈的帮助下学习更多的古诗，下次我们开个古诗展示会。

附板书设计：

所见

牧童黄牛鸣蝉

（快乐、有趣）

蝉古诗教案篇4

第一课时

一、激发兴趣，背诗导入

1．小朋友们，你们从小到现在一定会背不少古诗了吧，今天我们就来比一比谁背的多，好不好？

2．今天我们再来学习一首描写春天的古诗，看看谁先学会。（板书课题《草》）

二、初读古诗，自主识字

1．自由朗读《草》这首诗。

（1）借助拼音读准字音，画出不认识或容易读错的字。

（2）结合语境自主认读。

（3）小组内互相检查读诗情况，纠正字音荣、烧。

2．联系生活识字枯、荣。

三、细读古诗，理解诗意

1．自由读古诗，你学懂了这首诗的哪个词或哪句诗，汇报一下。

2．小组内互相交流不懂的地方，教师适时引导点拔。

3．指导朗读：你喜欢诗人描写的.小草吗？为什么？

4．让我们在朗读中去赞美小草吧!

（指名读──配乐读──比赛读）

5．听着你们的朗读，我感到了春天是多么的美!诗人白居易把我们带到了广阔无边的草原上，让我们领略了草原上的美景，谁能把你查到的有关诗人的资料介绍给大家？

6．情境背诵，教师引导学生背诵。

7．指导写字

学习书写枯、荣、烧3个字。

（1）指名说说每个字书写要注意什么。

（2）重点指导：

荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，木字横要短，撇捺伸展开。

烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成戈，第二笔斜钩要有弯度；下面的兀字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2．学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

四、知识拓展，积累运用

1．读读记记《草》原诗后四行的内容。

2．填空：

离离（）（）（），

一岁一（）（）。

野火（）（）（），

春风（）（）（）。

五、作业

背诵白居易的其它诗

板书设计

2古诗两首

草

白居易

枯荣

野火烧不尽，春风吹又生。

生命力

蝉古诗教案篇5

教学目标：

（一）知识与能力

1.正确认读一个要求会认的生字，理解诗句的意思。

2.正确、流利、有感情的进行朗读并能够背诵。

（二）过程与方法

借助挂图激发学生的学习兴趣。以阅读为主，联系文中的优美词句展开想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感的目的。

（三）情感、态度和价值观

品读重点词句，体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。

教学重点：抓住重点词句展开想象，感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，有感情的读课文。

教学难点：能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感。

课前预习

1.查阅书籍或上网了解作者及相关的时代背景。

2.借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。

3、了解古诗大意。

教学过程

一、谈话导入

有人说童年是一支支动听的歌，也有人说童年是一幅幅美丽的画，那你眼中的童年是什么样的呢？今天，就让我们一起穿越时空隧道，走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。

二、初读古诗，整体感知：

1、自读古诗三遍，要求读准字音。

2、谁有勇气单独为大家朗读这首诗？

3全班有感情朗读。

4、读了这首诗，你明白了什么？

三、想象画面，体会情感：

（一）欣赏美丽原野：

小黑板出示第一句：草铺横野六七里

1、指名朗读。从第一句中，你仿佛看到了什么？

2、轻声朗读，想象这是什么样的原野？从那里看出来的？

3、当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受呢？能把你的感受读出来吗？（指名朗读、男女生分别读）

（二）倾听悠扬笛声：

1、在我们眼前的就是这一片美丽的草原。此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒服呀！如果你也置身于这样美丽的境界中，你想在草原上听到些什么声音呢？

2、要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声，那该多好呀！想听吗？

3、录音机播放悠扬的笛音。

4、多么悠扬的笛声，是谁在吹呢？（小黑板出示第二句）

5、指名朗读，感受一下这是怎样的一种笛声？你怎么知道的呢？

6、牧童是怎样吹笛子的呢？从哪个字可以看出来？

（三）拓展数字诗歌： 1、齐读前两句诗，请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢？

2、你还知道哪些数字诗呢？

（四）体会自由生活：

1、牧童置身于美丽的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过得是怎样的生活？谁能用文中的诗句回答。

2、小黑板出示后两句古诗

3、轻声朗读诗句，想一想：牧童从哪里归来?怎样归来?

4、牧童忙碌了一天，到黄昏的时候，终于可以歇歇了，他吃得饱饱的，要干什么呢？（睡觉）怎么睡呢？

5、如此轻松自在的牧童，你能读出来吗？（指名朗读）

6、如此自在的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什么呢？

（五）想象美丽画卷：

1、闭上眼睛，听录音朗读古诗，想象在你的脑海中出现了一幅什么样的画面？

2、小组交流。用优美的语言描述想象中的画面。（学生自由交流）

（六）结合背景，体会情感。

1、吕岩为什么要写这样的牧童呢？

2、出示吕岩小传，指名朗读。

3、结合吕岩的介绍，你能知道原因吗？

五、感情朗读，背诵古诗：

?牧童》这首诗让我们体会到了原野生活的乐趣，我们认识了这位天真烂漫的牧童，欣赏了他美妙的曲子。现在，让我们再次背诵这首诗，再次感受山村迷人的暮色，感受古代孩子天真烂漫，自由自在。

六、课外拓展

1. 选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣短文。

2、搜集描写古代儿童生活的诗抄在积累本上并在小组进行交流。

教学反思：

这是27课《古诗三首》的第一首《牧童》，它是唐代诗人吕岩的作品，这首诗形象鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童快乐的生活，文字浅显，用意很深。

关于这首古诗的教学我让学生通过品词、品句、想象画面来深入理解古诗，这种方法既可以训练学生思维能力，口头表达能力、想象能力，也可以让学生在感悟语言文字之美的同时感受作者的情感之美。因此在这节课的教学就淡化了诗意，通过品析诗句，反复诵读，去感悟诗情。这节课的教学目标一是正确、流利、有感情的朗读背诵古诗，了解诗句大意。二是通过各种形式的朗读及想象感受牧童无忧无虑，天真烂漫的天性，体会作者的情感。因此这节课一方面是读古诗，从整体上感知古诗内容，二是通过读诗句，想象画面，体会情感。

整节课不管是教学设计，还是本节课的学习，让学生感受到了古代孩子的天真烂漫和自由自的童年生活。

蝉古诗教案篇6

教学目标设计

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学方法设计自主探究法、小组合作法

教学程序设计

教材处理设计师生活动设计

第一步，请学生读熟古诗。

第二步，请学生根据自己的理解说出古诗的意思。

第三步，根据意思背诵古诗。

第四步，能够默写出所学古诗。

第五步，搜集有关歌颂春的古诗。本课要求认识的字有４个，会写的字有７个。可以让学生根据生字的字形特点，用自己的方式自主识字。这两首古诗描写的是春天的内容，教学时，要调动学生的生活积累，充分感受春天的自然景象，再学习诗句。

古诗的学习要以诵读为主，可以采取多种形式来读，在自读的基础上，可以教师范读。教师指导学生边读边体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，达到对诗句内容有一个大体的了解。让学生用自己的话说一说诗句内容。最后，在反复诵读的基础上让学生背诵下来。指导朗读时。重点让学生读出感情、读出诗的节奏感。要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的.韵律。

关于课后思考练习题。第１题是背诵课文。可以结合课文学习时进行，在熟读成诵中，让学生背诵，也可以采用互相比赛的方式记背。第２题，用自己的话说说下面诗句的意思，是理解诗句内容的练习。理解不要拘泥课文内容的直译，只要让学生凭借自己的理解，把意思说清楚即可。师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背诵）今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么? “碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)

“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）

说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自

然的伟大神奇)

“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

生：自己练习读，边读边想象。根据教师的问题来理解古诗。同样的方法学习第二首古诗。

板书设计咏柳春日贺知章朱熹碧玉／妆成／一树高，胜日／寻芳／泗水滨，万条／垂下／绿丝绦。无边／光景／一时新。不知／细叶／谁裁出，等闲／识得／东风面，二月／春风似／剪刀。万紫千红／总是春。

课后反思在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。在本课的识字教学中，我充分发挥“主人”意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记住这些字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一课标精神。

蝉古诗教案篇7

教学目标

1、会认8个生字。

2、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

3、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

教学准备

学生：收集牛郎织女（包括乞巧节）和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。

教师：牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件（展示故事主要情节，并教师配说对白。见后）

第一课时

教学过程

一、读本单元导语，了解本单元学习内容。（板书：神话故事、民间传说）

二、了解“乞巧节”，学“乞”。

1、引入课题：今天，我们学习29课古诗两首的第一首，齐读“乞巧”（“乞”三声，区别乞──气）

2、通过课前搜集的信息，你了解“乞巧”吗？（四人小组交流、抽说、补充。见124页）

三、读诗，（学“霄”），讲牛郎织女的神话故事，体会诗中丰富的想象。

1、自读，齐读诗。

2、学“霄”（“霄”夜。上“雨”字头，下“肖”）

3、诗中讲了一个什么神话故事？（板书：牛郎织女）

4、生用课前搜集的资料讲故事。

①四人小组交流、补充（可用图书），教师参与交流补充。

②抽讲，其他学生可补充。

③出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。见后

④每位学生自己讲讲故事（再出示故事课件）

5、出示简笔画天上的星星是不是真有这样的故事？（板书：古人的丰富想象）

四、读诗，理解大意。

1、根据故事和信息自读理解诗意，小声说话。

2、四人小组交流，师参加。

3、抽说，其余补充（一年一度的七夕（即乞巧节）又到了，这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。）

4、读诗、背诗

①齐读

②比赛朗读（男女生）

③同桌互读

④齐读

⑤背（提示：根据第1．2句意）

a、自背

b、互相抽背

c、齐背

五、拓展

你还知道什么神话故事，讲给同学听听。

资料：织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。织女和牛郎结为夫妻后，织女再也不给天帝织云锦了，天帝用天河将她们夫妻隔开，只准每年农历七月七日在鹊桥相会一次。

第二课时

一、引入课题，讲嫦娥故事，体会丰富的想象。

1、这节课，我们学习第二首古诗《嫦娥》。齐读课题。

2、根据课前搜集的信息资料讲故事，体会丰富想象。

①四人小组交流（出示资料）讲故事，师参加。

②抽讲，其余补充或教师补充。

③出示嫦娥神话故事课件（师配说白，见后。）

④每生自己讲讲（再次出示课件）

⑤从这个神话故事，你体会到什么？（板书：丰富的想象）

二、学诗及生字

1、读诗注意生字读音

2、自学生字、抽说音形义。

“烛”（翘音，生活中见到的蜡烛，所以“火”字旁，右“虫”。）

“晓”（天快亮时，左“日”旁，右“尧”右上没一点）

3、学诗

①根据课前预习自学诗意，四人小组讨论，（讨论交流不懂的地方），教师参与。

②抽说，师生一起根据上下诗意和信息理解诗意。（启发：“第一句”长河渐落晓星沉可知是人间。“云母屏风烛影深”屏风上映着烛影，说明是夜晚。）

诗意：烛影映在云母屏风上，快天亮了，主人公都没入睡。不由想到，嫦娥眼望着碧海青天，夜夜心情孤独，猜想嫦娥应该后悔吃了不死仙药。

③读诗、读诗

a、自读

b、互抽读

c、齐读

d、背

三、拓展

课后搜集其它神话或明间故事，准备园地八故事会讲。

资料：仙人嫦娥来到人间后怕死，丈夫羿经过千辛万苦到西王母那里要了一粒不死仙药，西王母叫他们夫妻吃了长生不老，嫦娥不想当凡人想成仙，就把灵药一人吃了，她立刻飘起来，朝窗外飞去。丈夫羿飞回急得喊起来，嫦娥身不由己越飞越高，后悔不该私自吃了药。飞到南天门她怕嘲笑，就转身向月亮飞去。月亮里有一只玉兔，一棵桂花树和一只蟾蜍，她感到很冷清，很后悔，许多年后，吴刚被罚到月亮砍桂花树。现在，玉兔、嫦娥、吴刚还住在月亮里。不信，你朝月亮看看。

第三课时

一、复习

1、读两首诗

2、说诗意

二、讲讲另外的神话故事（四人小组）

三、写字

1、自己分析音形义（行用学过的方法分析）

2、抽说易错，应注意的地方

区别乞──气”晓”右上角不要添一点，“霄”上扁，盖住下。区别偷──愉

3、写

4、评比。

四、作业：回家听写。